王瑋

摘要：隨著時代的進步和人類思想觀念的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，因此，在初中歷史方面進行創(chuàng)新教育，要引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與現(xiàn)代相聯(lián)系，而不是以往只學(xué)好課本中的內(nèi)容就好。在人才培養(yǎng)方案中，需要的是創(chuàng)造性的人才，要突破以往課本中的束縛，聯(lián)系實際，富有時代感，學(xué)生需要用歷史的眼光看待問題，觀察身邊的事物，當(dāng)然這種能力光靠學(xué)生還不能完成，還需要教師直接或者間接的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，需要教師運用創(chuàng)新的教育方式。

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教育；初中生

初中歷史是一門綜合性的學(xué)科，它包括了經(jīng)濟、政治、文化、科學(xué)等各方面的知識，打開初中歷史的課本，你會被中外歷史所吸引，想要繼續(xù)探究其中的奧秘，當(dāng)看到中國簽訂一系列喪權(quán)辱國的條約時，你會悲憤不已，當(dāng)看到虎門銷煙時，你會覺得大快人心。歷史這樣一門重要的學(xué)科卻因為傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有煥發(fā)出它本身的光芒，相比于語文數(shù)學(xué)等主課，歷史并沒有得到學(xué)生及家長的足夠重視，只是認為把歷史書中內(nèi)容記住應(yīng)付考試就夠了。但隨著新的高考模式的到來，國家對“一專多能”人才的需要，初中歷史教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，順應(yīng)改革的大勢，要突破傳統(tǒng)教育中的束縛，解放觀念，將符合時代特征的、適合學(xué)生的創(chuàng)新教育模式運用到初中歷史教學(xué)中，對于初中歷史教學(xué)，有以下幾點建議。

一、有方法的引入知識

引入知識是一堂課能否真正引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵點，由于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都會上課直抒主題，教師一個人滔滔不絕講一節(jié)課，沒過一會，學(xué)生們就都趴在了課桌上，對于這堂課早已沒了興趣，一堂課后，學(xué)生學(xué)到的知識大概只有人名、地點等，對于事件發(fā)生的背景、內(nèi)容、影響模糊不清。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要探索適合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在講授知識前，教師需要用一些新穎的方式引入知識，可以使用多媒體設(shè)備播放視頻錄音圖片，講個小故事，或者朗誦一首詩。以七年級下冊歷史中“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”中的宋朝學(xué)習(xí)為例。

教師：同學(xué)們，今天教師先不告訴你們講什么，等我在多媒體上放映一張圖片后，你們就知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。（教師在多媒體設(shè)備上放映了一張《清明上河圖》的圖片）

教師：同學(xué)們，這張圖片描繪的是哪個朝代的景象呢？

學(xué)生一：是唐朝，只有唐朝才這么繁華

教師：不一定只有唐朝才有這樣的景象，再仔細看看圖片中的細節(jié)，比如圖片上百姓的服飾、街上賣的商品。

（學(xué)生們都在討論到底是哪個朝代的景象）

學(xué)生二：老師，我知道了，是北宋！

教師：這位同學(xué)回答正確，《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的作品，作品描繪了中國十二世紀北宋都城汴京的城市面貌和各個層次百姓的生活狀態(tài)，更是當(dāng)時北宋經(jīng)濟情況的展示。

在教師通過《清明上河圖》引入課堂知識，使學(xué)生么們對于北宋知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣。

二、適時轉(zhuǎn)換課堂模式

傳統(tǒng)歷史課堂的教學(xué)中采用“滿堂灌”的教學(xué)方式并不適合現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)，在教學(xué)的過程中，一直是教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，占據(jù)著主體地位，這種方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展，學(xué)生只是將課本內(nèi)容死記硬背，并沒有真正理解，其實歷史記憶是有脈絡(luò)和線索的，只要教師適時的轉(zhuǎn)換課堂模式就會使學(xué)生更好的理解歷史，教師可以采用學(xué)生講教師進行輔助課堂的教學(xué)模式，這種模式被運用在河北衡水中學(xué)和內(nèi)蒙古鐵一中，并且取得了很好的成效，以八年級上冊歷史課本中“近代化的探索”為例。這一單元主要有四個主題，分別是：洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動。教師可以將學(xué)生分為四個學(xué)習(xí)小組，每個小組負責(zé)一個主題，小組內(nèi)成員要自學(xué)主題內(nèi)容并且討論怎么講，要將事件發(fā)生的背景、內(nèi)容、影響等搞清楚，最后上課時每個小組派出代表對其主題進行講解，最后教師對于進行補充，這樣將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生自己講課，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生小組內(nèi)討論有助于取長補短共同進步。

三、組織各種活動

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不僅來自于他們自身，也來自于周圍環(huán)境帶給他們的感受，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，歷史具有很強的情境性，教師可以組織一個小的情景劇，讓學(xué)生們分角色扮演，體會當(dāng)時歷史事件人物的感受。也可以根據(jù)近期所學(xué)習(xí)的歷史知識，展開歷史知識競賽，在賽前，教師要先設(shè)計比較題目，根據(jù)所學(xué)知識的同時還可以拓展一些課外的歷史知識，比賽開始時，教師要公布比賽要求、注意事項等等，由學(xué)生舉手搶答，每答對一題加一分，比賽完畢后請同學(xué)們公證比分，最后的優(yōu)勝者獲得教師準備的小獎勵。在競賽中，學(xué)生們會進行獨立思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生們的競爭意識又鞏固了學(xué)到的知識。最后教師還可以組織辯論賽，比如以“第二次世界大戰(zhàn)的積極影響與消極影響的對抗”為辯論主題，將學(xué)生分為兩個陣營，一個是第二次世界大戰(zhàn)對世界的產(chǎn)生的積極影響大，另一個是第二次世界大戰(zhàn)對世界產(chǎn)生的消極影響大，進行兩方辯論，在辯論的過程中學(xué)生會查找大量的歷史資料。在這個過程中，有利于學(xué)生們知識面的拓展，在比賽中有可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高思維能力。

教學(xué)的成功與否與教師的教學(xué)方式有著重要的關(guān)系，這需要教師在歷史教學(xué)中多開辟新穎的教學(xué)方式來適應(yīng)學(xué)生的需求，雖然目前我國的歷史教學(xué)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)計劃有不相適應(yīng)的地方，但是只要通過教師與學(xué)生的不懈努力，就一定會離目標(biāo)越來越近。實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育，就能離人才培養(yǎng)目標(biāo)更近一步。

參考文獻：

[1]沈蘇蘇，《淺析當(dāng)前初中歷史創(chuàng)新教育》，2011年第7期

[2]鮑利，《淺析初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新及有限途徑》，2013年第9期