關注材料與環境在游戲中的價值

孫婧

摘要：數學活動的有效開展離不開與游戲的融合，對于幼兒來說，在游戲中探索數學知識的奧秘是一種有效的途徑。而在現實的區域活動中，往往材料的有效投入成為了組織游戲開展的一大因素，材料對游戲的價值是很重要的，而通過材料營造出來的游戲環境，也是活動成功的關鍵。通過新型材料“紙牌”的有效引入，為孩子營造良好的活動環境，讓幼兒的數學游戲開展更加完美。

關鍵詞：數學活動；材料；環境；價值；游戲

傳統數學活動開展時，材料的投入一直是一個頭疼的問題，通過新型材料的投入，讓孩子提高對數學活動的興趣是很有必要的，我們通過孩子們都喜歡的“紙牌”材料最為游戲材料，有效的將材料與數學游戲有效融合。

一、投放紙牌材料在數學益智區域適宜性

幼兒園數學作為一門操作性很強的學科，更是需要豐富趣味的操作材料以引發幼兒操作的興趣，然而在以往的數學區域材料投放上有這樣一些值得大家思考的地方：

第一，材料設計目的性強，利用價值。

紙牌源于生活，相對來說取材簡單方便，且可操作性強，孩子們都很喜歡，玩法也是很多的，即使玩壞了，補充材料也相對容易。

第二，材料容易破損，成本較大。

在數學區域活動中，所需材料應為低結構性、數量較多，而現有的區域中操作材料體積偏大、材料單一、容易破損，更換新材料又將花費教師較大的金錢和精力。

一套有趣的材料之所以吸引幼兒多次反復地操作，除了它有趣、且制作精良之外，對于3～6歲的幼兒來說，“好玩”可能更為重要。并且有對于大班幼兒來說具有多種玩法，也有挑戰性。每次玩有每次的新發現，每次玩有每次不同的意外收獲，這樣才能吸引幼兒不斷地探究。

二、利用紙牌材料營造環境開展數學活動的實踐與探索

（一）準備階段——確認數學活動，紙牌材料收集

大數學領域目標要求認知簡單加減、分類、排序、比大小等一系列數概念，而通過紙牌設置在區域中讓孩子經常使用的、熟悉的紙牌，在教學活動中借助紙牌開展一些列比大小、分層、加減等等多種數學知識概念。我們根據本班幼兒的年齡特點結合紙牌在區域內活動展開，搜尋簡單紙牌并利用紙牌的不同數字特點設計了多樣的數學游戲（如圖1）。

（二）實施階段——豐富多彩的數學游戲設計

將紙牌完美的融合到數學游戲之中，通過游戲的準備我們設計玩法，利用紙牌的結構特點，有效的設計數學游戲。

1.紙牌比一比

比大小一直是幼兒園數學教育的內容之一，比大小活動也一直是幼兒園常見的一種數學活動形式，要求幼兒觀察、比較的能力，學習按照材料數值的大小進行比一比。而紙牌上的數字不同也正好適合用來進行分類練習。

益智樂園

目標：進行選擇紙牌比大小

材料：筐中放置顏色不一的積木、紙牌。

玩法：根據筐子內的積木數量，用眼與手進行數數，將相應數值的紙牌放在桌上，并與幼兒進行紙牌數字比較大小。

根據幼兒層次可增加難度：在比大小游戲中提供多種材料如多雙筷子、吸管小豆子等小的輔助工具，讓幼兒進行數數后，拿出紙牌進行比較。

2.紙牌加減法

紙牌幼兒運用多種方式進行游戲，多個數字就像卡片一樣，數學加減法可以利用紙牌進行操作，讓幼兒在玩中學。所以我們也在數學區開展此類活動。

幼兒是一個不斷發展的個體，通過觀察幼兒的外顯動作和語言表達以及對材料的擺弄狀況，分析出幼兒的需求，根據幼兒的發展情況，適時適宜地調整材料。幼兒在游戲活動時的主動性完全來自于好奇心發展起來的求趣心，對材料進行優化組合、設置情境、分層呈現等各種方法的變化，既支持幼兒的建構學習，從而使幼兒在不斷對數學活動材料的操作中，培養幼兒思維的獨創性和深刻性。

三、利用紙牌開展數學活動的教師指導策略

（一）樂于詢問，多樣評價

在區域活動中教師如果能善于運用巧秒的語言，提出問題，激發幼兒好奇心和求知欲，如：“哇，好神奇呀，這個會變成什么樣子呢？”“如果這樣做接下來會變得怎么樣呢？”“你好棒，是不是可以用更多的方法？”等等引起幼兒的好奇心，通過提問和鼓勵并追問一是引起幼兒思考，二是鼓勵并豐富幼兒經驗，激起幼兒對探索各種活動的興趣。

（二）變換形式，及時 調整

教師須變換形式演繹同一個教育目標，同時將材料與幼兒喜歡的積木、故事等結合起來，經常換一些新奇的東西，帶給孩子一些新鮮的刺激，重新激發幼兒的積極性，吸引更多的孩子來主動參與。

四、結語

支持幼兒創新挑戰的精神，讓幼兒自主操作，當幼兒了解在平時普通的材料，變成各種各樣的游戲材料時，幼兒非常激動。在這樣的游戲學習氛圍促使下，幼兒也能積極動腦，將紙牌的數學知識用到其他活動中，豐富了其他活動內容。并且在動手能力上也得到了鍛煉與改變。

參考文獻：

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