個性化閱讀，打造魅力課堂

潘文吉

摘要：閱讀是初中語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過豐富閱讀模式，優(yōu)化課堂閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠由教師提問，學(xué)生回答的模式走出來，能夠直面文本、感悟文本知識，從而豐富內(nèi)心體驗。本文在此背景下，簡要分析如何打造個性化閱讀，并提出具體的語文閱讀教學(xué)策略，希冀促進初中語文閱讀教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的語文閱讀能動性，構(gòu)建語文閱讀魅力課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；個性化閱讀；魅力課堂

引言

閱讀是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生只有具備了語文閱讀能力，才能夠憑借其選取自己所需的知識，吸取文本精華。隨著新課程的改革與創(chuàng)新，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，通過趣味引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀前進，使學(xué)生樹立閱讀自信心，能夠在課堂上勇于發(fā)表自己的看法與建議，與其他同學(xué)進行交流探討，能夠增長經(jīng)驗的同時，獲取良好的語言表達能力。

一、重視課堂朗讀訓(xùn)練與評價，幫助學(xué)生樹立閱讀自信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，應(yīng)當(dāng)從多角度、有創(chuàng)意的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生在閱讀過程中充分感受并理解。創(chuàng)意性閱讀也反映出語文教學(xué)的人文性，所以在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，加強情感熏陶。朗讀能夠提高學(xué)生的朗讀情感，所以在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將有限的課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，樹立閱讀自信心。采用不同的朗讀形式，并且進行貼切的評價，感情的朗讀必須帶有學(xué)生濃郁的個性化色彩，學(xué)生對于文章的情感基調(diào)也是有所不同的，所以在朗讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生不同形式的朗讀進行貼切的評價。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生感受朗讀的快樂，從而將滿懷的熱情釋放到朗讀中，也能夠加強情感的宣泄。重視留守生與學(xué)困生的朗讀評價，在日常生活中，部分學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)困難，這部分學(xué)生的內(nèi)心更需要得到教師的肯定與關(guān)愛，渴望其他同學(xué)對他們學(xué)習(xí)的認可。所以教師應(yīng)當(dāng)常常鼓勵學(xué)生“你可以通過自己的努力，自主的完成這篇文章，你下次會學(xué)到更多的知識！”通過肯定式的回答，能夠化解學(xué)生在朗讀過程中的尷尬，有助于學(xué)生樹立朗讀自信心，品嘗閱讀帶來的成功感。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀動機，使學(xué)生進行自主閱讀

動機能夠改變學(xué)生的行為，所以當(dāng)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動機時，才能夠積極主動的進行自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生缺乏動機，無論教師采用何種教學(xué)方法，則難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)通過動機引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主閱讀。例如《論語》中“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”由此可以看出，孔子認為學(xué)習(xí)的最高境界，便是達到學(xué)習(xí)樂之的境界，當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，便能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，從而支配自己的行動。所以在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的語文閱讀動機，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與課堂活動中。教師可以將一篇閱讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行探討交流，小組成員自主安排你讀哪一段，從而提高學(xué)生的閱讀參與積極性，活躍課堂氛圍。

三、運用多元化閱讀方法，提高學(xué)生閱讀水平

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味并理解文章，從而提高閱讀能力。初中教材中有大量的優(yōu)秀篇目，在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對某些作品進行熟讀精思，并且對優(yōu)美的詞句進行賞析和評價，有助于拓展學(xué)生的閱讀思維，學(xué)生也能夠形成獨特的見解，進而提高閱讀水平。

在進行閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的背景，以及相關(guān)的時代經(jīng)歷，有助于學(xué)生整體把握文章主旨，所以在閱讀時，學(xué)生不僅要了解文本，作者也應(yīng)當(dāng)了解作者的時代背景。作品是時代的產(chǎn)物，在閱讀過程中將作品與當(dāng)時的歷史環(huán)境相結(jié)合，才能夠使學(xué)生準(zhǔn)確高效的閱讀。大部分文章都是經(jīng)過作者反復(fù)推敲后才，寫成的，如果閱讀時能夠找到出口科英語定稿進行比較，學(xué)生能夠分析哪一部分做了修改，從而反復(fù)的思考作者為什么這樣修改，對于有爭議的部分進行探討研究，學(xué)生能夠各抒己見，仁者見仁智者見智，部分問題能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生也能夠從閱讀過程中感受眾多的啟示，提高閱讀水平和寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過正確的引導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能動性。在教學(xué)過程中，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，構(gòu)建魅力課堂，是學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的學(xué)習(xí)成長，進而提高閱讀水平。

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