探究高中音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

蔡穎艷

摘 要：當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，高中音樂是滲透美育的一個(gè)有效途徑，教師需要改變以往的教學(xué)模式和方法，采取有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，本文分析了高中音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 音樂鑒賞能力

音樂是一門藝術(shù)，其通過聲音向外界傳達(dá)豐富的情感，是我們生活中必不可少的部分。音樂重要的不在于其有多少種形式、多么高超的技巧，真正重要的是聲音背后豐富的情感，因此，要想學(xué)習(xí)這一門藝術(shù)，就需要學(xué)生具備一定的音樂鑒賞能力，這樣才能體會(huì)到音樂中的情感，找出和體會(huì)音樂中的美。因此，教師需要在教學(xué)中采取有效的措施培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，這對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有重要作用。

1 高中音樂鑒賞能力培養(yǎng)中的問題

1.1內(nèi)容單一，理論和實(shí)際之間的差距大。音樂教學(xué)中重視實(shí)踐的傳統(tǒng)，很多高中學(xué)校的音樂教學(xué)中的重點(diǎn)還是實(shí)踐教學(xué)，對(duì)理論教學(xué)不夠，當(dāng)前注重實(shí)踐輕視理論是高中音樂教學(xué)中普遍存在的問題，教師認(rèn)為只有讓學(xué)生掌握音樂技能才能促進(jìn)教學(xué)效果的提升，忽略了理論教學(xué)的重要性，沒有基礎(chǔ)，學(xué)生在取得成功路上就需要多繞圈子，要付出更多的時(shí)間和經(jīng)歷，沒有理論進(jìn)行指導(dǎo)的音樂學(xué)習(xí)也很難讓學(xué)生得到突破，使得學(xué)生容易停步不前，學(xué)生得不到有效的靈感和創(chuàng)造力的激發(fā)，限制了學(xué)生素質(zhì)的提升，學(xué)生的音樂鑒賞能力也不足。

1.2音樂教師自身水平不足。當(dāng)前一些高中音樂教學(xué)中，音樂教師的水平不夠，使得教學(xué)質(zhì)量和效果受限。音樂專業(yè)的教師不足，既具備豐富的表演經(jīng)驗(yàn)還有成套的理論涵養(yǎng)這樣的教師更是缺乏，因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的不足使得學(xué)校的音樂教育中在人員配置上不足，缺乏專業(yè)的教練指導(dǎo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 [1]。當(dāng)前，具備專業(yè)音樂教師的學(xué)校很少，而其他學(xué)校中的音樂教師有一些是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行的，他們?nèi)狈I(yè)的、足夠的音樂知識(shí)，在音樂表現(xiàn)能力上也不足，這就使得教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到影響，不利于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)和提升，不能有效的發(fā)揮出音樂鑒賞培養(yǎng)方法的作用。

2、高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效對(duì)策

2.1應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。音樂是人們情感宣泄的一種渠道，通過聲音為載體傳遞豐富的情感，是一種無法觸摸的藝術(shù)。音樂一般是在樂譜中通過音符進(jìn)行表現(xiàn)，然而樂譜中的音樂是不能單獨(dú)體現(xiàn)出作曲家的感情的[2]。音樂的真正意義就是要用聲音展現(xiàn)出情感，讓觀眾通過想象和感悟進(jìn)而形成具體的意向，從中獲得自己的感受，可以得到情緒宣泄。因?yàn)橐魳肪哂羞@些特性，其通常更加貼近人們內(nèi)心，這也是其和其他藝術(shù)不同的地方。高中生還在成長(zhǎng)中，生活經(jīng)歷并不是很多，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，音樂基礎(chǔ)較為薄弱，因此在面對(duì)音樂鑒賞內(nèi)容一般都會(huì)不知道該從哪里入手，且缺乏較強(qiáng)的感悟能力。為了提高教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師就可以使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，發(fā)揮出他們的想象力。教師可以利用信息技術(shù)通過多種形式將音樂變得具體化，如視頻、繪畫、圖片等，這樣就可以直觀的將作品中的意義以及情感表達(dá)出來，有利于學(xué)生對(duì)作品的感悟和理解。比如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，很多學(xué)生一定都看過梁山伯的故事、影視作品，因此，在學(xué)習(xí)這一作品時(shí)，學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師就是需要引導(dǎo)學(xué)生分析和理解作品，加強(qiáng)他們的感受、分析，提高他們的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握這一作品的音樂體裁，即小提琴協(xié)奏曲，了解作者作品。教師可以在導(dǎo)入部分給學(xué)生播放梁祝的影視片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二人之間的凄美愛情故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。之后教師可以給作品分段進(jìn)行分析講解，比如，最后，再現(xiàn)部分中，就是描寫了化蝶，長(zhǎng)笛吹奏出柔美的華彩旋律，和豎琴的滑奏互相映襯，將人們引向神話般的仙境。獨(dú)奏小提琴再次演奏出了愛情主題，展示了梁祝在封建勢(shì)力壓迫下死去后雙雙化作蝴蝶在花叢中自由的飛舞。這一首作品中綜合采用了交響樂以及我國(guó)民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法，根據(jù)二人愛情故事的發(fā)展認(rèn)真的構(gòu)思布局，寄托了人們對(duì)二者凄美愛情的同情和祝愿，也展現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往以及追求。

2.2注重學(xué)生對(duì)音樂情感的融入。音樂可以通過聲音為載體表現(xiàn)出豐富的情感，具備超越語言的溝通能力，這都是因?yàn)橐魳肥乔楦械妮d體，人們之間存在差異，但是都可以用音樂進(jìn)行溝通，這是因?yàn)橐魳分械那楦惺窍噙B的。音樂的創(chuàng)作、表演和欣賞也都是建立在人的思維以及情感上的[3]。鑒賞音樂就是情感體驗(yàn)的過程，聽眾通過聆聽音樂，可以體驗(yàn)其中含有的情感，還可以和別人分享，讓自己的情感能夠和音樂引起共鳴，加強(qiáng)自身的體驗(yàn)。在高中音樂教學(xué)中，教師也需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以將情感融入到音樂中，這是教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《第六交響曲》時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講解作品的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)處于沙皇俄國(guó)專制制度統(tǒng)治下，社會(huì)上非常黑暗，當(dāng)時(shí)的氛圍是苦悶以及壓抑的，柴可夫斯基是一個(gè)向往光明的知識(shí)分子，但是其一生的遭遇都不好，婚姻不符合自己的期望，妻子自殺，讓其終身都抱有自責(zé)愧疚的情緒。再加上當(dāng)前時(shí)代背景，使得其在晚年時(shí)創(chuàng)作出了這首作品。教師在分析完這首作品的相關(guān)內(nèi)容之后可以讓學(xué)生安靜的聆聽這首作品，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的欣賞，去理解作品中作曲家的情感，盡力融入到作品情感中，去感受其中蘊(yùn)含著的壓抑、郁悶、暗淡，但是又有沖突的旋律，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的音樂鑒賞能力就可以慢慢提升。

結(jié)束語：

綜上所述，音樂鑒賞能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有重要作用，因此，教師需要針對(duì)以往教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施解決，通過多樣化的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好的理解音樂作品中蘊(yùn)含的情感，加深學(xué)生對(duì)作品的理解和體會(huì)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以促進(jìn)高中音樂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓蓄蓄.基于高中音樂鑒賞課程教學(xué)中的審美教育培養(yǎng)分析[J].戲劇之家.2017（08）

[2] 戴勇.談音樂欣賞教學(xué)的基木方法及鑒賞能力的培養(yǎng)[J].音樂生活.2016（07）

[3] 劉佳.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲.2016（06）