作文批改方式的有效變革途徑

摘 要：長期以來，批改的時間過長導致“無時效性”；作文批改時的“分數趨中化”導致“無導向性”這兩個問題一直困擾許多中學教師。師生之間共同處于低效寫作和低效提升的狀態。因此筆者嘗試通過“建立作文互評平臺，讓同年級的學生和教師自由互評”等方式提高時效性，通過“同題同分數作文修改大賽”等方式引導學生擺脫“中等分困境”。

關鍵詞：作文批改方式的有效變革途徑

“作文批改方式的變革”就是使得學生“有能力寫出自己讀懂的那個世界”。眾所周知，作文批改的時間過長導致“無時效性”；作文批改時的“分數趨中化”導致“無導向性”這兩個問題一直困擾許多中學教師。調查顯示。因此筆者嘗試通過“建立作文互評平臺，讓同年級的學生和教師自由互評”的方式提高時效性，通過“同題同分數作文修改大賽”的方式引導學生擺脫“中等分困境”。在這過程中系統且真實的完成作文的“匠氣”到“靈氣”的飛躍。

一、建立作文互評平臺，讓同年級的學生和教師自由互評

《新課程大綱》中說到，作文能力是在自我修改和相互修改的過程中提升的。筆者所在學校曾經提供給全年段一個開放式的網絡作文平臺： “悅”讀書“香”。其中有個欄目受到學生的高度關注：作品展示--就是按學號對每個學生的作文進行網上公開展示。

學生看到的不只是一個老師的一份評語，而是多個老師對各種分數（高分，中等分，不及格）的分類清晰解釋。評語類型不再僅限于學生耳熟能詳的20字：跑題偏題 、寫得淺顯 、寫得平庸、 寫得混亂。學生會發現原來“匠氣”的文章俯拾即是。“匠氣”文章基本分為三類：中心明確但是不深刻，語言簡潔但是沒味道、論證清楚但是讓人沒印象。

接受美學的創造者伊塞爾曾提出“召喚結構說”，文學必須打破讀者的期待視域，方能造成閱讀者的審美沖擊。所謂的打破讀者的期待視野指的是：對文字的駕馭能力要遠超同齡人甚至是超越語文老師。套用廈門市教育科學研究院基教室中學語文科教研員俞發亮老師所說：“好的作文正如迎面撲來的一壇二鍋頭。文字的生命氣息必須非常濃烈，靈氣畢現。”

因此建立作文互評平臺，能很有效的引導學生摒棄“匠氣”文章，同時大面積的感受到同齡人的表達能量。這些都很有效且直接的驅動學生自主寫作。

二、同題同分數作文修改大賽

倡導“性靈說”的清代文學大師袁枚曾說過“靈犀一點是吾師。”修改同齡人的文字或者請同齡人修改自己的文字，會很真實的體會到原來相近的內容由不同的人去表達，文字的面容居然是千差萬別的。所選的作文片段都從上周新鮮出爐的40分作文中挑出，大賽的參與者包括同年級學生和一名語文任課老師。試舉一次作文大賽的修改作品為例：

作文題目：《華盛頓郵報》做了次有趣的實驗，請著名小提琴家喬舒亞貝爾在地鐵站賣藝。在43分鐘里，貝爾拉了6首名曲。期間1097人經過，只有7人駐足聆聽；27人給了錢，但多數是邊走邊扔給他的。而貝爾的演奏會，票價上百美元，并且總是座無虛席。 以上材料觸發了你怎樣的感悟與思考？

45分的原作：

貝爾的尷尬在我們身邊發生得還少嗎？‖偽審美與真情趣，正如賈寶玉和甄寶玉，誰能看得清楚呢？‖現在物欲橫流的社會中審美情趣一天天的低下，各種擔心焦慮恐懼的情緒泛濫著。

修改后的兩個文段：

學生甲修改后：

有的人以喝昂貴的飲料過日，有人卻以飲礦泉水為樂，有的人以開千萬跑車為豪，有的人卻以徒步為樂，‖他們對生活品味的追求，看似是以金錢來區分，實則是對生活本義的理解程度令她們背道而馳。‖亦如那一千多個不曾駐足的人們，小提琴演奏對們而言，僅僅是一種外在體面的追求，而非內心真正的藝術修養。

筆者作為參與教師的修改：

對于“真情趣者”，這是最壞的時代。但對于“偽審美者"，這卻是最好的時代。思想格調和各色的鈔票面值相互逢迎，哈根達斯的冰淇淋顯示了“甜美”的小資情懷，星巴克里四十元一杯的咖啡散發出中產階層的“閑適”格調，愛樂樂團的VIP卡是躋身愛樂人的身份標記，‖我們渴望摒棄低俗，卻在舍棄之時往往難以做到決絕。我們害怕思想上的孤立無援。于是盲從大眾成為折衷主義者的現實選擇。‖一味的將是否聲勢壯大富麗堂皇作為審美的金科玉律。群聚效應不斷的影響著我們的腦細胞，“心有旁騖”的審美只會令物之色彩消解殆盡。這，就是我們的時代。

我們發現，修改的方向大約有兩種：

（1）化抽象為具象，以增強議論文的“現實性”。原文“貝爾的尷尬在我們身邊發生得還少嗎？”這個抽象化表述顯得太單薄，無法讓人產生情緒上真實可感的共鳴。”如若換成：哈根達斯的冰淇淋顯示了甜美的小資情懷……愛樂樂團的VIP卡是躋身愛樂人的身份標記，這一系列的細節描寫的疊加，生活化的味道就出來了，這就是共同情感的“現實化”表達。

（2）靈活應用“關聯詞”和“限定詞”以增加議論文的“嚴密”味道。原文“現在物欲橫流的社會中審美情趣一天天的低下，各種擔心焦慮恐懼的情緒泛濫著。”這句表達中，議論文的味道很淡，嚴密度和準確度都表現得一般。而更換成“這僅僅是一種外在體面的追求，而非內心真正的藝術修養”補入關聯詞，形成正反對稱的句式，議論文的本色和氣勢就出來了。

參考文獻：

[1] 陸敏 《改革與困境—福建高考語文命題檢討》見《海峽教育時論》2011年第一期。

[2] 申小龍《語文的闡釋》遼寧教育出版社。

作者簡介：吳小蔓（1982—），性別：女，民族：漢，籍貫：福建惠安，職務/職稱：高中語文備課組長/中學一級，學歷：大學本科，單位：福建省廈門雙十中學，研究方向： 高中語文教學研究，單位信息：福建省示范性學校，一級達標校。