走班級自主管理之路

黎玉平

摘 要：走班級自主管理之路有哪些方法呢？把手相隨教方法、放手信任交工作、豎手表揚立榜樣、著手完善好制度。

關鍵詞：自主管理 人人有事干 事事有人干

做班主任，就像做母親一樣，盼著學生長大，盼著學生懂事，盼著學生能干起來，盼著學生早點獨立，早點成為班里的主人，我這個班主任就可以享福了。

以前，總覺得，三年級的小屁孩，有多大能力呢？又都是家里的獨生兒，是家里的小皇帝，哪敢叫他們干什么呀！所以每天事務一大推的的班主任工作真的把人累垮了。

現在，經過了不斷地學習，我更新了觀念，班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。特別是三年級的孩子，在經過了兩年的習慣培養期，就更有必要培養他們的自主管理能力。

看了魏書生老師的班主任工作報告《享受教育》，我豁然開朗，懂得了班級管理“人人有事干，事事有人干”的重要意義。我決定嘗試“走班級自主管理之路”。

1.把手相隨教方法。在實施自主管理之初，我從培養個別同學入手。每處理一件事，把負責此項工作的學生叫到身邊，看我怎么做，第二次，我站在他身邊，看他怎么做。學生年紀小，管理技能肯定要經過三四次的反復，才能明白多一點，掌握得熟一點。

2.放手信任交工作。我們通過集體尋找班里需要同學管理的事情，做到事事有人管。學習、宣傳、衛生、勞動、紀律（課堂內、課堂外）、課桌的擺放、抽屜內的干凈整齊、書柜的圖書擺放整理、講桌窗臺的整潔，課室足球架的足球擺放檢查、課室小房間的衛生檢查，值日生的分工，等等，這是“事事有人干”。

以上工作都安排專人負責，責任落實，人員的安排都是通過全體同學的集體推薦和自我報名結合而成。這是“人人有事干”。

本學期，在日常學習、事務中，我增設了許多管理崗位。如：“領讀員”負責組織班內同學進行早讀；“紅領巾監督員”督促同學戴好紅領巾…… 班級的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品都有負責的學生。例如：教室內光線暗淡或明亮時，有人及時開燈、關燈；課間黑板上有字，有人擦…… 班級產生了一批“崗位標兵”，同時也帶動了一班人，人人有崗位，人人有責任，這樣由被動管理轉向主動自我管理、自我服務，從自律走向自覺，積極向上的內驅力得到了充分發揮。

3.豎手表揚立榜樣。通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對全班同學時都能自信地說：“我很重要！”我經常問學生“這個工作重不重要？那個工作重不重要？為什么？”學生很快說出了一個所以然來，我順勢表揚在這方面做得好的同學，并把他做事的情境說給學生聽，讓學生知道老師是無時不在關注他們的，從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律。

加強自主管理，豐富班級管理角色，讓更多的學生在班級中擔任責任、服務集體，以增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，并讓他們從管理者的角色中學會以身作則，在管理他人中實現“班級的人有事做，班級的事有人做。”真是班級事務人人做，而且各盡其職。

實行班級學生自主管理，使學生從被管理者成為了管理者，有了主人翁意識，“為集體爭光”蔚然成風。人人自信 “管理班級我最棒！” 形成了樂于自主管理，善于自主管理的濃厚氛圍，進而實現了自我超越。

4.著手完善好制度。

人人有事干，事事有人干。實行班級學生自主管理，一個個機會，一個個成功的喜悅進一步激發了學生的主動參與意識，特別是性格內向、能力較差的學生的進步更加明顯。學生參與了自主管理，不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學生的表現欲望。一學期過后，師生關系更加融洽，班級凝聚力明顯增強，整個班級呈現出平安、文明、和諧、向上的良好局面。當然，良好的自我管理必須持之以恒，同時還要根據情況的變化不斷地加以完善。 老師在平時多觀察，發現問題多指導，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。

本學期，我在班級圍繞“六個好習慣”和“新三好”之星評比”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面表現進行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習表現優異的同學。當孩子上課舉手發言積極了、作業整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環境了、愛護公物了……都能獲得相應的“小明星”稱號，他們的照片都出現在教室后墻上的“班級亮相臺”中。一學期下來，孩子們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學習也認真了不少。

在平時的教育教學中，時時進行自我評價和相互評價，體現了公平公正的教育思想。在每周的班會上，同學們根據平時的量化，自評或互評選出優秀小組，優秀值日班長、進步之星，熱愛勞動之星、積極回答問題之星等，班內形成了星光燦爛、積極進取的濃厚氛圍。各項活動在班內掀起了比、學、趕、幫、超的熱潮，同學們的學習成績也穩步上升。

一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻 ”的作用。我馬上組織班級同學自己選舉正負班長和值日班長、組長，要求新當選的班長既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。

走班級自主管理之路，實現“從自律走向自覺”。通過學生自我管理實踐，讓學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能心底里自豪地說：“我能行！我是真的很不錯！”從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心。

參考文獻：

[1] 李志榮.學校教育的行動研究[D].南京師范大學學位論文，2010。

[2] 張敏.多元智能視野下的學校德育及管理[M].上海：上海教育出版社，2005。

[3] 向蕾.學生自主自治的班級管理模式[J].教育科論壇，2009（7）。