小學數學課堂教學效率提高的途徑分析

魯穎

摘 要：新課改后小學數學課堂的側重點發(fā)生了明顯的變化，尤其是對小學生思維能力的培養(yǎng)更為關注。因此，小學數學教師教學觀念的改變和教學方式的與時俱進是提高教學效果的重點。本文針對小學數學高年級現階段的教學情況，探索提高小學數學課堂教學質量的途徑和方法，通過開展小組合作、互相探究等方式激發(fā)小學生學習數學的熱情，進而幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和進一步提高課堂效率。

關鍵詞：小學高年級 課堂教學 原因 途徑

一、小學高年級課堂效率低的原因

目前，我國小學高年級課堂效率整體情況不容樂觀。隨著我國新課程改革的大力實施和推進，教師在教學方式上的轉型、學生在學習方式上的改變、教育影響的價值發(fā)揮最大化都在一定程度上提高了小學課堂的教學質量，優(yōu)化了課堂教學。但是，課堂問題依然教學，尤其是高年級數學課堂的效果較為不理想。究其原因，主要集中在以下幾個方面。

（一）由于小學生年齡小，具有好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，有意注意保持時間短等特點，影響了學生的專心聽講，更影響了學生學習效率的提高，我們必須想方設法運用各種手段來培養(yǎng)學生專心聽講的良好習慣。

（二）數學課程教學環(huán)節(jié)復雜

從目前情況來看，教師為了提高課堂教學效率，在課堂之中會向學生提問大量的問題，使得教學環(huán)節(jié)變得繁雜，可這些問題大部分都沒有發(fā)揮它預期的效果，反而在課堂中浪費了大量的時間，導致一種結果就是：學生討論結果不理想，教師講解時間缺少，學生對數學抱有恐懼感。數學課堂中問題設立太多，使教學環(huán)節(jié)變得復雜，也加大了與課程內容出現偏差的風險，降低了課堂學習的效率。

（三）教學內容單一

隨著信息技術的發(fā)展，部分教師為了省事將網絡上的知識照搬到課堂中，嚴重缺乏創(chuàng)新性，使數學教學內容過于單一。同時，教師在教學內容的設計方面并沒有加入創(chuàng)新元素，

也沒有結合學生的個性特點，忽略了以學生為本的教學理念，使數學教學達不到預期的目的。學生在進行數學知識學習的過程中，只學到了數學的基礎知識，并沒有對這些知識進行深入思考。

（四）存在教師曲解教學效率的現象

在小學高年級數學課堂中，某些教師有了追趕教學進度，對教學質量的重視不夠。比如，在數學課堂上，教師為了教學進度與教學計劃相一致，會安排學生在最短的時間內完成學習任務，而小學生的接受能力有限，或許在相對短的時間內他們無法消化課堂教師所講授的內容，忽視了他們對于知識接收的差異性，不同的學生對于知識消化所需的時間不盡相同。但教師會認為用最短的時間完成規(guī)定的學習任務就是效率的提高，可這樣的觀念是不科學的。在任何一門科目的教學中，速度并不等于質量。這會導致學生為了在短時間內完成學習任務，而放松對知識的探究，從而降低課堂質量。

二、提高小學數學課堂效率的途徑

本文主要闡述提高小學教學課堂效率的有效途徑有如下三個。

（一）教學內容盡量堂內消化

在教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后死記硬背。尤其是數學學科的教學，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講習題，講得學生聽到“昏昏欲睡”。細想這樣的課堂何來效率？我在上到一些需要記憶的定義時，從不會只在課堂上“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。讓學生在課堂上給出限定的時間內快速地記住，然后通過一些相關練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。

（二）創(chuàng)設有效提問，提升課堂效果

提問是一門科學，是提高教育教學質量的有效途徑。教師只有善于探究掌握課堂提問藝術，苦心鉆研、精心設計，提出的問題才具有實際效果，實用價值。提問要遵循這樣幾個原則，第一，提問要明確目標。一節(jié)課的教學其整體的教學目標，它必須圍繞教學目標而選擇恰當的提問方式，優(yōu)化提問思路和過程，以及提問技巧等。第二，提問要明確教材安排體系。課堂提問時注意嚴密的邏輯性和知識的系統性。從實際出發(fā)，把握新教材的重難點，合理利用增加或補充一些資源內容，提出新課標中孕育的新思想、新知識、新方法。第三，課堂提問要具有開放性、探究性。開放的課堂提問就是能有效地促進學生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強的學生，就能更積極主動地去探索知識。同時還能引起全體學生的有意注意，激發(fā)濃濃的探究興趣。

（三）建立和諧的師生關系，提高教學效率

課堂中融洽和諧的氛圍十分利于課堂教學的開展。受傳統教學理念的影響，我國小學課堂中教師與學生的關系相對嚴肅。在課堂之中，小學生生通常會完全按照教師的指導去進行學習，把教師的話當成“真理”，不敢提出質疑，不敢違背。嚴肅的師生關系，一方面顯現出教學活動中師與生之間地位倒置，扼殺了學生的主體地位，另一方面這樣的教學氛圍不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，限制了學生的思維，阻礙了學生的全面發(fā)展。教學的改革中，師生關系的重整對小學數學課堂起著關鍵性作用。建立起平等的師生關系，做到心理相容、彼此尊重、教學相長，才能使得數學課堂發(fā)揮它的課程價值，才能使得學生在學習上的收獲最大化。

（四）發(fā)揮榜樣示范作用

學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。我們組老師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

參考文獻：

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