提高初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的教學(xué)

摘 要：文章從初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，根據(jù)書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定了書(shū)面表達(dá)教學(xué)的總體計(jì)劃和實(shí)施方法，確定了書(shū)面表達(dá)的策略。

關(guān)鍵詞：提高初中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 能力的教學(xué) 方法

策略

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握比較薄弱的一環(huán)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐我覺(jué)得我們應(yīng)抓好基本功的訓(xùn)練、開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練、進(jìn)行行之有效的講、評(píng)、改，以切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。

一.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

伴隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的快速推進(jìn)和新教材計(jì)劃的全面實(shí)施，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力得到了較大的改善。但用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)歷來(lái)是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而書(shū)面表達(dá)又最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生是否能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流在書(shū)面表達(dá)中可得到充分的體現(xiàn)。然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀：學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式造句，主要表現(xiàn)在錯(cuò)漏嚴(yán)重、語(yǔ)不成句、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、謀篇布局不盡合理、上下文銜接過(guò)渡不自然等方面。究其原因，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練。問(wèn)題雖然出在學(xué)生身上，但筆者認(rèn)為根子在與教師。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是高中階段的教學(xué)重點(diǎn)，是高中老師的事；更有甚者幾乎將初一、初二年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)省略了，從而使學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練成了一句空話。正是教師的指導(dǎo)思想和教學(xué)思路出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了英語(yǔ)語(yǔ)言思維形成的“黃金期”。而且當(dāng)今十分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，溝通有無(wú)障礙、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、言談是否流利似乎成了判斷英語(yǔ)水平的高低的重要標(biāo)志。

二.書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及影響

1.得分要點(diǎn)具有隱蔽性。考生要獲得高分，除了要覆蓋所有顯而易見(jiàn)的內(nèi)容外，還應(yīng)構(gòu)思次重點(diǎn)，并盡量不寫(xiě)無(wú)關(guān)內(nèi)容。這就意味著作文不僅是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的考查，也是對(duì)學(xué)生思維能力的挑戰(zhàn)。

2、鼓勵(lì)豐富、多樣化的語(yǔ)言表達(dá)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅僅憑語(yǔ)言中錯(cuò)誤的多少來(lái)評(píng)定語(yǔ)言的好壞，而從多方面對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行衡量。如：詞匯是否豐富，句型結(jié)構(gòu)是否多樣化，上下文銜接是否合理。一篇內(nèi)容完整、表達(dá)正確但語(yǔ)言平淡的書(shū)面表達(dá)，是得不了滿分的。

3.語(yǔ)言錯(cuò)誤方面適當(dāng)包容。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)考生大膽地發(fā)揮自己的水平和潛能，而不是小心翼翼地寫(xiě)自己最有把握的但前后重復(fù)令人乏味的句子。

4.連接詞運(yùn)用凸現(xiàn)重要性。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅以模糊的“行文是否連慣，表達(dá)是否清楚”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)語(yǔ)句間的連接詞也作了一定的要求。恰當(dāng)使用連接詞使全文結(jié)構(gòu)緊湊是得分的重要指標(biāo)。

三.書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)

（一）書(shū)面表達(dá)教學(xué)的總體計(jì)劃

我們要從根本上提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平，就必須端正思想和工作方法，堅(jiān)決糾正書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練對(duì)低年級(jí)可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此，從初一開(kāi)始就要制定書(shū)面表達(dá)教學(xué)的總體計(jì)劃，將學(xué)生的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練和培養(yǎng)進(jìn)行到底，切實(shí)將初中階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處：落實(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)階段、落實(shí)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

（二）書(shū)面表達(dá)教學(xué)的實(shí)施方法

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的程序應(yīng)該是詞---句---篇。詞匯是基礎(chǔ)，語(yǔ)句是橋梁，語(yǔ)篇是目的。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)是“詞不離句，句不離篇”，由易至難，由簡(jiǎn)及繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，就如何對(duì)學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)作了一些嘗試，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，權(quán)作拋磚引玉之用。

1.初一上半學(xué)年應(yīng)融寫(xiě)作于日常課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成：聽(tīng)說(shuō)為讀寫(xiě)服務(wù)，讀說(shuō)為寫(xiě)熱身，寫(xiě)為聽(tīng)說(shuō)作總結(jié)，使聽(tīng)說(shuō)更完整。在最初的單詞階段，由于學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累有限，很難應(yīng)用構(gòu)詞規(guī)律記憶，同時(shí)初一學(xué)生也還沒(méi)有形成穩(wěn)定的理性思維，這時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往起著很大的作用。

（三）書(shū)面表達(dá)的策略

1.審題，切中要點(diǎn)。審題是至關(guān)重要的第一步。在審題中，學(xué)生首先要認(rèn)真分析所給材料，確定文章主題和文章格式，初步設(shè)計(jì)全文段落，安排段落內(nèi)容。

2.緊扣主題，確保時(shí)態(tài)正確、要點(diǎn)完整。找到要點(diǎn)后，首先搞清動(dòng)作的執(zhí)行者，選擇適當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)；其次搞清謂語(yǔ)動(dòng)詞和主語(yǔ)的關(guān)系，弄清謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)，注意時(shí)態(tài)和體裁的關(guān)系，英語(yǔ)表達(dá)對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同的體裁對(duì)應(yīng)不同的時(shí)態(tài)。現(xiàn)將幾種常用時(shí)態(tài)及其所用體裁總結(jié)如下：

現(xiàn)在時(shí)態(tài)：介紹人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)、愛(ài)好，生活

過(guò)去時(shí)態(tài)：看圖作文、日記

將來(lái)時(shí)態(tài)：通知、邀請(qǐng)函

3.準(zhǔn)確達(dá)意，連句成文。在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把需要表達(dá)的內(nèi)容，按邏輯順序一件件地?cái)⑹銮宄?jiǎn)潔明了，切忌生搬硬造，詞不達(dá)意。體裁格式要和題目一致。書(shū)信應(yīng)有稱(chēng)呼、落款，通知要注意口頭通知格式，說(shuō)明文無(wú)需畫(huà)蛇添足，看圖作文的內(nèi)容，不要偏離畫(huà)面，否則弄巧成拙。充分注意提示語(yǔ)的提示作用。要緊扣提示，按所限定的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)做到內(nèi)容意義上的完整與準(zhǔn)確，使文章文理通順，層次清楚。

4.注意常用過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用。在很多學(xué)生看來(lái)，作文仿佛是句子的任意堆砌。他們不知構(gòu)成語(yǔ)篇的句子必須是相互關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來(lái)實(shí)現(xiàn)。連接各句時(shí)要脈絡(luò)清楚，上下連貫，過(guò)渡自然。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，思考句與句之間存在的邏輯關(guān)系。

5.注意中英文之間的行文差異。英美國(guó)家的人習(xí)慣“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。學(xué)生應(yīng)在文章開(kāi)頭就要說(shuō)明這篇文章的目的：是邀請(qǐng)某人做客，通知告示，抑或是請(qǐng)求告假。不妨直抒胸意，切忌拐彎抹角地先說(shuō)一大堆不相干的話，最后才落到主題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃建中：《外語(yǔ)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。

[2] 全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國(guó)教育部制定，2002年2月。

[3] 朱雄：《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作》，華東師范大學(xué)出版社，1998年。

[4] 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，華東師范大學(xué)出版，2006年，第2期。

作者簡(jiǎn)介：許瓊（1977.04—），漢族，云南建水，本科，高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)，單位：元陽(yáng)縣上新城鄉(xiāng)中學(xué)。