淺談初中文言文翻譯技巧

劉丹丹

摘 要：文言文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，正確的翻譯文言文不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，而新課程改革對(duì)國(guó)學(xué)又有了新的要求，無(wú)論是讀本還是教材，文言文都占有較大比重。因此，很好的掌握翻譯文言文的技巧就顯得尤為重要。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確的翻譯文言文，不但要注重科學(xué)的教學(xué)方法，更要通過自己的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，總結(jié)一些文言文的翻譯技巧。本文首先介紹了文言文翻譯的基本要求，即注重常見文言詞語(yǔ)的積累，然后介紹了當(dāng)前文言文翻譯的常用方法直譯法和意譯法，最后對(duì)文言文的翻譯技巧提出一些見解，希望能偶有助于文言文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文言文翻譯技巧 直譯法 組詞 串句 關(guān)鍵字

一、文言文翻譯的基本要求

文言是古代的書面語(yǔ)體，時(shí)代久遠(yuǎn)、含義根深，并且有很多的生僻字、通假字與異義字，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以“初學(xué)文言文，應(yīng)把重點(diǎn)放在實(shí)詞的理解和積累上”①，，常見的文言實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞等。在教學(xué)中往往需要注意這些詞的積累，主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）要注意古今異義詞，如“兒女”古代指“同宗的子侄輩”、“去”古代指“離開”、“君子”古代指“有才德的人”……

（二）要注意一詞多義，如“止”在蒲松齡《狼》中“止有剩骨”是“僅、只”的意思，而“一狼得骨止”又是“停止”的意思；“樂”在《論語(yǔ)》中，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎”指的是“快樂”，在“好之者不如樂之者”中表示“以······為快樂”。此類實(shí)詞舉不勝舉，需要平時(shí)多多積累。

（三）要注意通假字，通假字主要是由于古代的借用或者是同音、音近等在歷時(shí)長(zhǎng)期使用過程中人們經(jīng)常把兩字通用。如賈誼的《過秦論》“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中的“景”是“影”的古字；《鴻門宴》其“蚤”字純是“早”的假借字，只有積累好這些字詞的通假字，才可以更好的理解“不可不蚤來(lái)謝項(xiàng)王”這句文言語(yǔ)句的意思。

需要注意積累的還有詞類活用、偏義復(fù)詞等。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”只有積累了一定的文言詞語(yǔ)，才更有利于我們掌握文言文的翻譯技巧，促進(jìn)教學(xué)能與實(shí)際的有效結(jié)合結(jié)合，避免出現(xiàn)假大空的翻譯現(xiàn)象。

二、文言文翻譯的常用方法：意譯法和直譯法

目前文言文翻譯的方法，是以直譯為主，意譯法為輔。但是我們得到的無(wú)論是讀本還是教材的翻譯參考資料，可能是為了更具文彩，基本上都是對(duì)文言文的本意進(jìn)行了加工，造成讀者無(wú)法準(zhǔn)確的理解到文言詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的本意，特別是用于教學(xué)活動(dòng)的參考資料，更是讓學(xué)生們對(duì)要求字字落實(shí)的文言翻譯無(wú)從入手。

所謂“直譯”就是指將原文的字字句句都在譯文中得到具體的對(duì)應(yīng)和落實(shí)，只有在難以直譯或者直譯不能準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的時(shí)候，才依據(jù)原文意義進(jìn)行意譯。那么如何做到字字句句的落實(shí)呢？基本上認(rèn)為在將文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)應(yīng)遵循如下的步驟：第一，“信、達(dá)、雅”的翻譯要求，第二，“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)”的翻譯方法。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如何準(zhǔn)確而簡(jiǎn)單的掌握文言文翻譯的具體方法和操作步驟都是眾說紛紜。眾所周知，文章是由段落構(gòu)成的，段落是由句群構(gòu)成的，句群是由句子構(gòu)成的，而句子則是由短語(yǔ)和詞語(yǔ)構(gòu)成的。遵循以上原則，最后對(duì)文言文的翻譯技巧提出一些見解，希望能偶有助于文言文的教學(xué)。

三、文言文的翻譯技巧：組詞+串句

（一）當(dāng)前的文言教學(xué)，普遍是將文言教學(xué)固化為背注解、背譯文、背語(yǔ)法知識(shí)等，這一偏誤既降低了文言教學(xué)的效率，又嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”教育心理學(xué)研究也表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

（二）這一技巧在教學(xué)活動(dòng)中比較容易操作和接受。

1、組詞，通常是指把單個(gè)漢字與其他合適的漢字搭配而組成雙音節(jié)或多音節(jié)詞語(yǔ)，常作為初等學(xué)校語(yǔ)文練習(xí)內(nèi)容之一。文言文中大部分使用的都是單音節(jié)字，隨著文字的發(fā)展，這些單音節(jié)字的意思，往往可以通過組詞得出，使其成為一個(gè)多音節(jié)的詞語(yǔ)。如此一來(lái)，文言文要求的字字落實(shí)也可在組詞這一步驟中得以實(shí)現(xiàn)。那么如何將“組詞”用于文言文的翻譯教學(xué)當(dāng)中呢？下面就以蒲松林的《狼》作為例子加以說明：第一步“組詞”

2、串句，即“組詞成句”把若干個(gè)詞組成一個(gè)句子，也可稱為造句。也是初等學(xué)校練習(xí)的重要內(nèi)容之一。這是文言翻譯的第二步，在上一步驟的基礎(chǔ)上，把這些詞語(yǔ)以符合常識(shí)的要求串成一個(gè)句子，如

遣詞造句一直都是小學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，因此，在文言教學(xué)活動(dòng)中比較容易操作和接受。這樣，便將固化的背注解、背譯文、背語(yǔ)法知識(shí)這一文言翻譯方法轉(zhuǎn)化為易于接受和操作的簡(jiǎn)潔明了的方法。一方面對(duì)要求字字落實(shí)的文言翻譯得以實(shí)現(xiàn)，另一方面激發(fā)了學(xué)生翻譯文言文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

對(duì)文言文的翻譯技巧提出的這一點(diǎn)點(diǎn)見解，希望能偶有助于文言文的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 課程教材研究所.語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教師用書.人民教育出版社，2016.7

[2] 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書：人民教育出版社，2016年10.

[3] 七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書：人民教育出版社，2017年12.

[4] 千榮生.新課標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容[M].北京：北京教育出版社，2007.