淺談離異家庭學生的心理問題與教育策略

王浩　王仰志

摘要：在當前中小學的教育對象中，有一個特殊的社會群體——離異家庭學生。在他們當中有不少是比較優秀的，但也有相當一部分，孩子心靈承受了嚴重的沖擊，形成了心理上的問題。很多離異家庭子女存在各種不良心理疾病，影響了孩子自身健康成長，也影響家庭社會的和諧穩定。

關鍵詞：離異家庭 心理問題 教育策略

隨著社會的進步與發展，離異家庭已占很大的比例。近年來，由于離異家庭教育不當引發出來的青少年違法犯罪等社會問題日益增多，可見，離異家庭子女的心理健康成長及教育應提上日程，得到社會、家庭、學校足夠的關注和重視。

一、離異家庭學生心理問題現狀及分析

2015年，民政部發布的“2015年社會服務發展統計公報”顯示，2015年依法辦理離婚手續的共有384.1萬對，比上年增長5.6%，其中：民政部門登記離婚314.9萬對，法院辦理離婚69.3萬對。這樣造成了很多離異家庭的出現，也就導致了離異兒童的形成。這種離異兒童現象在我們身邊就有發生，其中我校就很突出。我從2007年以來所帶班級中至少有31個學生是離異家庭的孩子，他們或因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會的某種偏見，或因其家庭的經濟原因以及其它因素，往往會表現出一些不健康的心理現象及行為特征。他們因為缺少父愛或母愛而變得心理失衡，常常感到孤獨、自卑、低沉，這種被扭曲的心態會影響其情感、意識和品格的發展，并因此出現一些不良行為，問題學生也就不斷出現。一個問題學生不是獨立存在的個體，他（她）們對周圍同學都會有或多或少的影響，因問題學生而產生的問題又是一個龐大的數字。因此，研究離異家庭問題學生家庭家庭教育問題是一個不容忽視的也不容回避的社會重大課題，解決好它具有很強的社會實踐意義。

隨著近年來離婚率的不斷上升，離異子女增多，給當前的教育敲響了警鐘——離異家庭孩子的教育問題不容忽視！如何通過教育，幫助離異家庭的孩子更好地面對因家庭變故帶來的傷害，調整他們的心態，使其盡快達到平衡，促進他們的身心健康的發展，是所有教育工作者都應該思考的問題。

那么，怎樣才能達到預期的教育目的？筆者認為，首先要對離異家庭孩子心理狀況進行認真研究分析。

離異家庭是指父母離異或夫妻喪偶的家庭，其中，以因父母離異而造成的離異家庭中的問題學生居多。據資料統計，目前我國的離婚案件已占全部民事案件的一半以上。離婚率的逐步上升，使眾多恩怨夫妻得以從原有的婚姻家庭帶來的痛苦與不幸中解脫出來，但與此同時，家庭的破裂、撫養方式的改變、人際關系的變化以及家庭教育的變異，給孩子帶來的傷害卻是難以估量的。所以說，父母離婚帶來的不僅僅是家庭的破碎，不僅僅造成當事者本人的痛苦，更重要的是孩子心靈上的創傷，如果處理不好，孩子的教育不能跟進，往往會影響孩子的一生。

離異家庭子女的心理行為狀況呈兩極分化。對大多數離異家庭，其特殊環境通常給孩子的身心發展造成很大的負面影響，主要表現在：

（一）性格孤僻，情緒容易極端化

據觀察分析，約有20%的離異子女患有兒童孤獨癥。有的孩子因長期抑郁而逐漸形成孤僻、怯懦的性格，成為對他人、對社會都極端冷漠、缺乏信任感的人；有的孩子由于長期生活在爭吵打罵的環境中，變得情緒暴躁而形成蠻橫、粗野和冷酷的性格；還有的是由于父母遷怒于孩子，經常無故毆打孩子，使得孩子經常在恐懼中度日而變得神經質。這些消極的性格特征會影響他們的人際交往、同伴關系，造成他們與人交往相處能力的下降。隨著時間的推移，這種不良的影響不僅不會減弱消失，反而會逐漸積累，引起更加嚴重的交往困難，甚至造成交往障礙。經過調查顯示出，很多離婚家庭的子女都存在著一些非常嚴重的心理問題，例如：極其不良的情緒，時不時地想摔東西或者想離家出走等等，更有甚者甚至想要自殺。因為他們存在著諸如此類的問題，所以對于他們的人生成長是非常不利的，尤其是對其認知能力的發展和學習成績的提高、自身約束力、社會交往和優秀的個人素質培養等層面都產生巨大的影響。數據顯示，大部分離異父母的孩子都或多或少在行為上存在問題。這對孩子個性的形成和發展將帶來巨大的影響，致使他們喪失生活與學習的信心，變得自卑、自抑、自閉。離異父母將自己生活和情感上的壓力全部嫁接于孩子身上，他們對孩子缺乏耐心的教育，經常采取一些簡單粗暴的方式如訓斥、打罵來教育自己的孩子，致使孩子在生活中出現膽怯、狂躁的心理癥狀。

（二）產生強烈的自卑感和不安全感

在調查中“您發現孩子在性格上的不足主要表現在哪些方面？”49%的家長回答是缺乏自信。離異家庭的子女由于在家庭得不到父母離異之前那種完整的溫馨親情，在學校里又常常受到同學的輕視，甚至譏笑和嘲弄，加上社會的偏見和不良輿論，往往使他們抬不起頭，他們為父母的離異感到羞恥，覺得低人一等，產生了強烈的自卑感。自卑心理使他們中的大多數人不愿在老師和同學中談及自己的家境，更不愿意同學到自己家中玩。同時，父母離婚前的反目，已經破壞了和諧的家庭氣氛，而婚姻解體，則更使家庭分崩離析，這樣，孩子必將忍受失去父愛和母愛的痛苦，必將失去已有的安全感和幸福感而產生被遺棄感和恐懼感。

（三）精神負擔重導致學習成績不理想

許多離異家長，在生活上受過嚴重的打擊，如今把其子女作為唯一的精神支柱，把自己所有的希望都寄托在子女身上，要求子女處處出人頭地，特別是在學業上。殊不知過高的期望值勢必給子女造成過重的心理壓力。由于孩子心理負擔過重，問題想得多，大多數學生精力不集中，注意力渙散，不能專心聽講，導致學習成績大都在中下游。根據我們的調查結果，在家長這種心理下管教出來的孩子，以自我為中心，自我調節及適應能力低。

（四）嚴重的自暴自棄心理

由于家庭環境的變化帶來的心靈上的創傷。對父母失去了信任，對未來的生活失去信心，對周圍的人也很冷漠，甚至產生對溫馨家庭生活學生的嫉妒與憎惡的變態心理，他們認為，自己從現在開始沒有人表揚、鼓勵，不努力也沒有人批評，所以干脆不努力，學個什么樣就是什么樣，放棄了進步的一切機會，從而不斷地走滑坡路。

二、對離異家庭學生的教育措施

（一）營造良好的生活環境

孩子在父母離婚戰爭中心靈已經是稚嫩和脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護，在學習上要非常的關心，給孩子創造一個和諧的家庭。像《下輩子還做母子》影片中徐美云老師那樣竭盡全力為兒女，無怨無悔。家長應放下架子和孩子平等交朋友，深入孩子的心靈深處。了解他們在想什么，學什么，憂慮什么，希望什么。時間長了，孩子就會感到心情愉快，從而在學習上也會把自己的智商發揮到極點。

另外，離異家庭的家長也不妨把自己家庭如何變故的原因如實告訴孩子，從而求得孩子的寬恕和理解。再就是，不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果條件容許，本著自愿的原則，孩子也可以和另一方生活一段時間，這對孩子健康成長是大有裨益的。

（二）創設良好的人際交往環境

不論是幼兒園還是離異家庭，對孩子進行教育時，不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他（她），要大膽地讓孩子去做力所能及的事情。讓孩子了解家庭的各種情況，必要時可請年齡較大的孩子共同討論，一起參與決策。讓孩子從小就知道自己對家庭也負有一定的責任，使他們長大后能自覺地擔負起對家庭、社會的責任。逢年過節、生日、讓孩子到父母家去看望父母、外公外婆、祖父祖母，血肉親情不能割舍。人際交往不能錯位。讓孩子多接觸同齡伙伴，互相謙讓。當孩子取得成功時應多進行鼓勵，不對時切不可遷就，要導之以情，曉之以理，循循善誘，耐心輔導，導之以正。鼓勵孩子多接觸社會，多為孩子創設一些人際交往的機會。研究表明，良好的人際關系，同伴關系，對幼兒身心健康發展有重要的作用。

（三）增強離異家庭學生的自我調控能力

逆反、放縱、自我中心是離異家庭孩子在自我調控方面表現出來的偏差，是他們缺乏自我調節自我控制自我約束能力的反映。指導離異孩子進行自我調控，加強自我修養是離異孩子健全自我意識的有效途徑。第一，加強自我監督與自我教育。個體通過不斷地反省自己，發現現實自我與理想自我的差距，一方面通過自我監督來克制約束自我服從既定目標；另一方面通過自我教育按社會要求對自我自覺實施教育，以實現現實自我與理想自我的積極統一，促進自我意識的健全發展。第二，讓孩子克服自卑心理，進行自我心理調節。首先讓學生正確評價自己，發現自己的優點，避免用自己的短處和別人的優處進行比較；其次讓學生悅納自己，不僅要接納自己的優點更重要的還要坦誠的承認和接受自己的不足，這樣才能與同學大方自然的交往；還有，讓學生進行自我的心理暗示，比如，經常在心里默念“忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空”“磨難是財富”這樣的話，給自己形成一種自我語言暗示。第三，有效進行自我調節。讓離異孩子掌握自我調節的科學方法如補償、宣泄、疏導、升華、積極的自我暗示法、自我激勵法等等，有效調節由挫折引起的不良情緒，不因一時的挫折而高度自卑或拒絕接受自我，維持心理平衡增強適應社會的能力，使自我意識朝著健康的軌道發展。

（四）給予他們更多的關心和鼓勵

離異家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發時光：打游戲機，看武俠小說，和社會上的不良青年交往，忘記自己的作業，甚至逃學。班主任要對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。

教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來，才能打到心靈深處?！睂τ谀切╇x異家庭的孩子來說，更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷。作為教育工作者，要善于創設一種真誠的氛圍，使孩子重新享受失而復得的溫暖與快樂。如：我班女生張某，13歲，生活在一個離異的家庭。在她還沒有上學時，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增。最終父母之間感情破裂而離婚。張從小就在家庭矛盾激烈爭斗中成長。父母離異后，張某與父親生活在一起，父親后來又娶，后母對她是不理不睬，甚至不要她呆在自己的身邊，趕得越遠越好。父親又忙于生計，缺乏對孩子的關愛與交流。使得張在家庭中感到孤獨無助，家庭中缺乏父母之愛，沒有傾吐心聲之處，使張自卑，苦悶。消極悲觀的心理，造成張對家庭無歸屬感，上課老是心不在焉，一副無所謂的狀態，學習成績極差。我用慈母一般的愛，盡我所能呵護著她，并鼓勵她融入班級這個大家庭中，她比以前開朗多了，而且樂于助人，學習十分努力，成績優異。她說惟有學好功課才能回報老師的關愛。除了關心、照顧、安慰，我還適時、適當地給她講清道理，告訴她今后她的生活中還可能會遇到哪些變化、挫折，應該怎樣應對，讓她有充分的思想準備。通過積極引導，幫助她樹立明確的目標，正視現實，把握自己的命運。

（五）形成學校、家庭、社會教育合力

離異家庭孩子的家長對待孩子的態度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質的形成。因此我們要把離異家庭孩子身上存在的問題與家長開誠布公。希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給他們帶來不應有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護和溺愛，在關心、愛護的同時要注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。除此之外，要積極向離婚家庭父母宣傳有關保護未成年人的法律知識，使家長繼續承擔起監護、撫養、教育孩子的義務，只有家長和老師密切配合，孩子才能健康成長。

離異子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、社會周邊環境來決定，良好的教育和熏陶同樣可以塑造出色的離異人才。教育工作者要積極倡導和參加社區教育活動，把離異家庭學生（包括其他學生）在社會上的情況也掌握起來，只有把社區教育與學校、家庭的教育結合起來，形成學校、家庭、社會協調配合的教育合力，才能使學校和家庭教育的成效落到實處。離異家庭的孩子盡管遭遇了很多的不幸，比一般的孩子缺少愛護和幸福感，但是愛是可以彌補的，只要每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學的態度，為他們付出更多的愛，就能醫治他們內心的創傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會生活得快樂、幸福。

（責任編輯：蘭天）