高校畢業生就業質量提升的路徑分析

劉建明

（中南財經政法大學 國際教育學院，武漢 430073）

0 引言

大學是辦學的主體，而衡量一所大學辦學水平的高低的標準之一就是畢業生的就業質量，畢業生的就業質量高低不僅關系到畢業生的職業發展，還會畢業高校的社會聲譽、生源質量產生影響，更會通過畢業生就業質量這一指標向社會傳遞出高校的辦學水平。本文從用人單位出發探索影響畢業生就業質量的因素，用人單位是掌握畢業生就業素質、職業素養、專業水準、發展潛力等影響畢業生就業質量諸多要素的第一群體，對高校畢業生就業質量有著比較客觀的發言權。從教育教學角度分析提升畢業生就業質量的關鍵因素，深入探究高校培養機制對畢業生就業質量的影響路徑。

1 變量和數據選取

為了深入探尋影響高校畢業生就業質量的因素，本文采用調查數據方式，通過對用人單位展開調查，調查問卷的設計參考了國內外對畢業生就業質量的研究文獻，本文把調查問卷設置為三個緯度：職業素質緯度、專業理論水平緯度、發展潛力緯度。職業素質緯度包括畢業生的職業忠誠度、抗壓能力、溝通表達能力、社會責任感、誠信、執行能力、團隊合作能力、敬業精神、社會責任感、工作激情。專業理論水平包括畢業生專業知識結構、專業實踐能力、掌握專業前沿、專業知識儲備；發展潛力包括畢業生組織能力、管理能力、創新思維、職業發展規劃、宏觀視野、分析判斷能力、領導能力、人際交往能力、人文社科素養、學習能力。本文對調查問卷的選項賦值，按照得分值的大小分為五個檔次：1表示非常差；2表示比較差；3表示一般；4表示比較好；5表示非常好。本次調查共收回問卷360份，問卷篩選之后，剩余240份有效問卷。

2 研究假設和理論模型

2.1 研究假設

高校畢業生就業質量的影響因素眾多，根據對上述調查數據的初步處理，本文提出如下理論假設：

（1）在影響畢業生就業質量的諸多因素中，最為重要的是高校畢業生的職業素質，因為用人單位最看重的首推畢業生對待工作的態度問題，都希望自己的員工首先要忠誠于本單位，所以職業忠誠程度與畢業生就業質量是正相關的。其次，在現代社會中競爭日益加劇，用人單位要求畢業生都要具有較強的抗壓能力，從這個意義上講畢業生的壓力應對能力與畢業生就業質量也是正相關的。此外，越高的工作激情就越能受到用人單位的青睞，從而畢業生的就業質量就比較高，因此工作激情和畢業生就業質量是正相關的。通過上述分析，畢業生的職業素質涵蓋了忠誠、抗壓、激情等方面，本文做出關于畢業生就業質量的第一個假設：

H1∶畢業生的職業素質和畢業生就業質量呈正相關關系。

（2）關于畢業生專業理論水平對畢業生就業質量的影響。本文認為畢業生的專業知識結構越寬廣、扎實、深厚，畢業生在未來的職業生涯中就能夠坦然面對各種挑戰，當下知識更新越來越快，尤其是互聯網深度普及帶來了職場業態的千變萬化，互聯網對各個行業都提出了新的挑戰，缺乏寬廣深厚的專業知識不能滿足現時代用人單位對畢業生專業素質的要求，從而勢必影響到畢業生的就業質量，專業知識結構對畢業生就業質量的影響是正向的；由此本文提出第二個假設:

H2∶畢業生的專業理論水平和畢業生就業質量呈正相關關系。

（3）關于畢業生職業發展潛力的評價，畢業生的職業發展潛力備受用人單位重視，畢業生職業發展潛力的評價當然也很重要，創新思維考察的是畢業生在職場應對挑戰的基本素質，顯然用人單位喜歡具有創新思維的畢業生，這對畢業生就業質量的影響就明顯；其次是人際交往，人際交往對畢業生就業質量的影響不言而喻，人際交往能力越強，就越能顯示出較強的職業發展潛力，組織能力、領導能力、管理能力也是畢業生未來職業發展潛力的重要因素，也關系到畢業生就業質量的高低，據此本文提出第三個假設：

H3∶畢業生的職業發展潛力和畢業生就業質量呈正相關關系。

2.2 理論模型

根據前文分析，本文建立結構方程模型分析影響高校畢業生就業質量的因素，選取畢業生就業質量作為外生潛變量，選取畢業生職業素養、專業理論水平、職業發展潛力三個變量作為內生潛變量，具體結構式如圖1所示。

圖1畢業生就業質量影響因素架構圖

3 實證分析

3.1 信度和效度檢驗

針對調查所取得的數據是否可靠、結果是否穩定，要進行信度和效度分析，本文分別采用Cronbach-α法和結構效度分析法作為信度檢驗和效度檢驗的方法。其信度檢驗結果：職業素養0.909，專業理論水平0.885，職業發展潛力0.9。信度的檢測Cronbach-α值的判斷標準是越高越好，在0.8以上屬于相對較好，可以認為所得的調查數據是可信的，在0.5以上可以認為數據是合理的，由本文的信度檢測結果可知，本文采取的三個維度的調查問卷法所取得的數據信度都比較高，滿足研究需要。

在確定了數據的信度之后，還必須對所得數據做出效度檢驗，通常的效度檢驗方法是因子分析法，但是在進行因子分析之前還需對數據進行因子適應性分析，以檢驗本所得的調查數據是否適合于因子分析，本文的因子適應性分析結果：Kaiser-Meyer-Olkin值0.929；Bartlett球形檢驗卡方值6504.372，自由度276，顯著性0.000。本文的因子分析適應性檢驗結果顯示，KMO值為0.929，巴特利特球形檢驗的近似卡方值比較大，并且顯著性比較高，P值為0.000，表明本文的調查數據非常適合做因子分析，并通過因子分析的方法來判斷本文數據的效度。

本文數據可以提取出三個主成份，三個主成份總的累計方差貢獻率高達66%，占變量總方差的比例高達66%，由此可以認為提取出的三個主成份可以有效地反應原變量的信息。旋轉載荷矩陣顯示24個變量均在每一個主成份上的載荷比較大，因此每一個項目都是有效的，也就是說本文的調查數據的效度比較理想。

3.2 模型分析

3.2.1 模型估計和檢驗

針對本文建立的高校畢業生就業質量影響因素結構方程模型，在擬合后得到驗證性因子分析法擬合優度的主要評判指標如表1所示。

表1 擬合優度指標

從表1可知RMSEA值比較高，本文模型的卡方和自由度之比為8.0495，一般的只要卡方和自由度之比大于3即表明模型的擬合程度較高，而本文模型的卡方和自由度之比數值遠遠大于3，從其他擬合優度指標的數值來看，每個擬合優度指標都比較大，這表明本文建立的模型是合適的。

本文估計出的模型路徑參數如表2所示。

表2 模型參數估計結果

通過本文構建的結構方程模型參數估計值，可以得出畢業生就業質量影響因素路徑圖，如下頁圖2所示。

圖2畢業生就業質量影響因素路徑圖

3.2.2 研究假設檢驗

針對本文的三個假設，若依照結構方程模型的估計準則，設定職業素質的權重為1，估計結果顯示，職業素質的各項顯變量的參數估計值都為正值，并且都比較顯著，表明職業素質對就業質量的正向影響是顯著的，驗證了本文的假設1；專業理論水平對畢業生就業質量的影響系數是0.374，而且P值比較小，表明該潛變量對畢業生就業質量的影響很顯著，從數值上看，專業理論水平對畢業生就業質量的影響系數雖然不大，但是很顯著，這說明專業理論水平對畢業生就業質量的影響作用和職業素質相比作用不算大，但是卻很顯著，檢驗了本文的理論假設2；職業發展潛力對畢業生就業質量的影響也比較顯著，系數是1.402，P值小于0.001，符號是正值，說明對畢業生就業質量的影響是正向的，驗證了本文的理論假設3；從總體上說本文的模型估計結果驗證了本文的理論假設，這說明本文的理論假設是正確的，模型估計結果是無誤的。

3.2.3 畢業生就業質量影響路徑分析

從本文的模型參數估計結果看，能夠清晰地觀察到影響畢業生就業質量諸因素之間的關系：

一是職業素質對畢業生就業質量的影響，在幾個顯變量中只有職場適應能力這一項的數值比較小，僅為0.41，如果從這一項觀察其對畢業生就業質量的影響，在就業質量潛變量和職業素質潛變量之間的權重是1，因此可以得出職場適應能力對畢業生就業質量的影響強度為0.41，這說明職場適應能力和其他幾個顯變量相比，對畢業生就業質量的影響強度并不大，但職場適應能力對畢業生就業質量的影響是顯著的；在職業素質包含的幾個顯變量中，工作激情的系數值最大，并且顯著，表明工作激情對畢業生就業質量的影響強度最大；剩余幾個顯變量對畢業生就業質量影響強度的由大到小依次是：社會責任感、敬業精神和抗壓能力。

二是專業理論水平對畢業生就業質量的影響，專業理論水平潛變量對畢業生就業質量的影響權重是0.37，遠小于職業素質的權重，以專業知識結構為標準，可以明顯看出掌握知識前沿內容，把握最新的專業知識最新動態，對畢業生就業質量影響程度最大，因為掌握專業前沿顯變量的系數值最大，因此其對畢業生就業質量的影響強度為0.971，這說明掌握專業知識的最前沿內容有助于畢業生在職場做好工作，掌握專業知識的最前沿內容對提升畢業生就業質量比較重要，其次是專業儲備知識，系數強度為2.34，從數值大小上看略低于掌握專業知識顯變量，其對畢業生就業質量的影響強度為0.866，最后是專業實踐能力，系數值也比較大，在衡量專業理論水平潛變量的四個顯變量中，每個顯變量的系數比較大，并且都很顯著，表明專業理論水平確實能促進畢業生就業質量。

三是職業發展潛力對畢業生就業質量的影響，職業發展潛力對畢業生就業質量的權重為1.4，遠大于其余兩個潛變量前的權重，職業發展潛力的對畢業生就業質量的影響強度最大，說明用人單位對畢業生的青睞程度側重于職業發展潛力，職業發展潛力所包含的幾個顯變量中，在設定創新思維的權重是1的前提下，其他幾個顯變量的系數值都比1小，這說明當下用人單位非常看重畢業生的創新思維；除了創新思維這個顯變量之外，人際交往顯變量的系數比其他任何顯變量的都大，說明在職業發展潛力這個潛變量中，人際交往也很重要，其對畢業生就業質量的影響強度為1.344，在職業發展潛力潛變量所包含的所有顯變量中，除了創新思維外人際交往對畢業生就業質量的影響強度最大，因此人際交往不僅在職業發展潛力這一個潛變量中的地位比較突出，即使和其他潛變量包含的顯變量相比，其仍然具有非常突出的地位，更加說明了人際交往對畢業生就業質量的影響強度之大；還有就是宏觀視野，這也直觀地反映了新形勢對畢業生提出的新挑戰，新形勢下用人單位對具備宏觀視野的畢業生青睞有加，排在宏觀視野之后的顯變量依次是管理能力、組織能力、領導能力，領導能力排在最后，這體現了現代社會職場業態的新變化。

4 結論和建議

4.1 結論

本文通過科學分析影響畢業生就業質量的因素，根據影響因素的大小和重要性程度，科學合理地設計了調查問卷，通過發放、回收、整理的方式搜集數據，以調查數據的形式探究影響高校畢業生的就業質量具體因素，使用信度和效度分析法驗證了本文數據的可靠性和有效性，在確保調查數據的信度和效度之后，本文先是搭建出影響高校畢業生的就業質量影響因素框架，深入剖析諸要素影響畢業生就業質量的內在邏輯和機理，進而提出了三個理論假設，最后通過結構方程模型從數量上探究諸要素影響畢業生就業質量的程度，發現本文數據支持本文提出的三個理論假設。數量分析顯示三個影響畢業生就業質量的潛變量中，按照對畢業生就業質量影響系數的大小來看，職業發展潛力對畢業生就業質量的影響程度最大，其次是職業素質，最后是專業理論水平；在各個潛變量包含的顯變量中，對畢業生就業質量的影響程度各有強弱。

4.2 建議

高校畢業生就業質量是當下社會和公眾都關注的問題，本文認為應該從以下幾個方面著手，切實提高高校畢業生就業質量。

（1）畢業生首先要強化自身的素質，首先要加強在校期間專業基礎課、專業主干課的學習，具備扎實的學科專業基礎知識，拓寬自己的學識視野，緊跟本學科領域內的前沿學術動態。

（2）高校在教學過程中，一定要以堅持與時俱進的辦學理念，在課程的開設上，注重學生專業性學科知識的教授，拓寬學生專業學科視野。高校不僅是教書育人的地方，更是培養社會棟梁之材的陣地，因此高校在注重知識傳播的同時，優化學校育人環境，從德智體美勞等方面著手提高畢業生綜合素養。根據市場需求合理調整專業設置、專業規模，不斷提升高校畢業生的就業質量。

（3）全面深化教育領域的改革，對高校畢業生就業工作給予及時的指導，搭建高校和用人單位合作的平臺，給畢業生提供更多的實習實踐機會。積極支持高校開設以創新為主題的活動，激發畢業生的創新思維，積極引導高校開展國際交流與合作，促進高校主動走出去，和國外高校、企業開展合作，以開拓畢業生視野，深度挖掘畢業生職業發展潛力。