大學生創新創業能力調查分析

郭緯迪

2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對培養創新創業型人才提出了明確要求。近十年來高校的創新創業教育取得了可喜的成績，但也存在一些問題。本文以四川省部分高校為調研對象。通過對大學生創新創業能力現狀展開調研，了解目前四川各高校大學生創業狀況，不僅能夠推動高等教育的改革，而且有利于最終實現我國創新性國家的戰略目標[2]。基于此，本次調研為了更好地把握大學生創新創業現狀，在全省范圍內開展一次“大學生創新創業”的調查。初步了解到大學生創新創業的意向以及已經開展創新創業的大學生的現狀，并對現狀進行分析了解大學生創新創業中存在的問題，對提升大學生創新創業能力提出建議。

一、大學生“雙創”環境

近年來，為促進大學生創業就業，四川省內各地區出臺了“一攬子”政策，為四川省創新創業的發展提供了明確的方向和指導性的意見[5]。2014年 11月13日，成都市公布《推進“三次創業”加快高層次人才聚集的若干政策》，明確每年將設立不少于5億元的人才工作專項資金，為大學生創業提供了資金上的支持，綿陽市搭建綠色通道，廣元積極搭建就業創業孵化平臺等，都為大學生創業提供了技術上的支持等。從政策和財政扶持力度上看，四川省大學生的“雙創”環境良好，有利大學生創新創業。

二、調查對象的選擇及分析

鑒于調查的可操作性和調查結果的典型性、代表性綜合考慮[6]，我們選擇了成都市及其周邊的14所高校作為主要調查對象(見表1)。這14所高校，包括綜合型高校(如四川大學)，也包括工科、文科、醫學研究和藝術方面的學校。本次調研基本涵蓋了所有類型的高校，因此調研的目標對象是能夠代表四川高校的，調研的樣本是具有有效性的。

表1 所在學校

三、大學生“雙創”能力調查分析

本次調研實地走訪這14所大學，每所大學的問卷數量見表1。本次調研共收回1450份有效調查問卷，每份問卷共設置36個問題。問題包括五個方面，即：調研對象的分析、四川大學生對“雙創”認識分析、四川大學生“雙創”動機分析、四川大學生對“雙創”影響要素認識分析、四川大學生對“雙創環境”認識分析。

(一)調研對象的分析

受訪的人群中，大三學生561位，所占比例最高，有效百分比為38.7；其次是大二、大四年級，有效百分比分別為23.2、21.2，大一以及研究生有效百分比所占比例相對比較小。調查結果顯示：大二、三以及大四是我們本次調查大學生創新創業報告的主流群體；專業類別來看，大多數學生都是文理科學生，文理科學生在受訪的全部大學生所占的比例為63.8%，居于次要地位的是工科學生，所占有效百分比為16.3，醫藥、藝術以及其他專業方面的學生相對而言，比例較小，尤其是藝術類專業的學生，有效百分比僅為2.3；從性別來看，男女性別占比相當，樣本性別占比差異不大。

(二)大學生對創新創業認識分析

在對“雙創”認識上，調研結果顯示大部分大學生對創新創業概念的認識沒有清晰的認知，認識比較片面，只強調創新，忽視創業，或者只創業，不創新，又或是認識這只是單純的具體的一份工作而已。有40.5%的人認為創新創業是“基于創新的創業”，創新創業兩者兼而顧之；31.2%的學生對創新創業的概念認識是“擁有創新的想法”，只強調創新，忽視了創業；有28.3%的學生對創新創業概念的認識只停留在“開辦一個公司或企業”的認識層面上。盡管大多學生對創新創業的認識不夠全面，但在調研大學生對“雙創”認可程度時，絕大多數大學生在看待創新創業問題上持積極認可的態度，有701位學生對此持支持態度，認為對社會有積極的影響，所占有效百分比為48.3，并沒有考慮在大學生創新創業過程中可能會存有什么樣的風險類問題。但與此同時，也有33.7%的學生認為大學生創新創業過程中風險大，缺乏社會實踐，不容易創新創業，當然還有極少數對大學生創新創業持反對的態度。

(三)大學生“雙創動機”分析[7]

圖1 專業類別* 是否有創業想法

對大學生創業興趣的調研中可發現，僅僅只有29.0%的受訪者表示有創業的想法，超過60%的受訪者表示迷茫中或者沒有創業想法，有超過10%的受訪者表示完全不敢想。除此，結合專業類別進行分析(見圖1)，發現不同專業人群表現出一定的差異，文科類、理科類、工科類和醫藥類專業的同學中有創業想法的比例均達到30%以上，而藝術類專業的受訪者中僅僅只有14.7%表現出有創業的想法，藝術類專業中處于迷茫狀態的也高達52.9%，表明受訪學生中藝術類學生相對于其他專業類別的學生創業想法相對較少。

表2 創新創業動力來源頻率

大學生創業動機很多，包括對創造利益的追求、改善自身環境的愿望、實現個人理想以及創業成功案例的刺激等，它們是促進大學生自主創業意愿的決定力量。對大學生創新創業動力調研發現(見表2)，有33%的大學生創新創業的動力主要來源于對利益的追求，并想通過此途徑改善自身的環境，說明高校大學生對物質財富的渴望較大，這也是驅動他們進行創新創業的一個重要因素；而27%的大學生進行創新創業受到成功創業者的影響較大，他們的實踐經驗和經歷對高校大學生創新創業能產生很大的示范效應并對他們產生一定的激勵作用；占比重較小的是實現個人理想以及政府的鼓勵與支持，雖然創業環境和實現自身價值、得到社會認可也是大學生創新創業的動力來源，但是鼓勵作用不如前兩者大。

(四)大學生對“雙創”影響要素認識分析

1.創新創業者的素質維度分析

圖2 創新創業所需的哪些素質比較重要

在關于創新創業者素質維度問卷調查(見圖2)中，在問題“您認為創新創業所需的哪些素質比較重要”的回答中，“強烈的挑戰精神和創新意識”響應占比14.1%，居各項之首，表明大家普遍認為創新是創業的重要推動力，是創業成功的有效保證；“出色的溝通交際能力和公關能力”，“良好的社會關系”，“市場洞察力和機會識別能力”響應次數大致相等，表明市場洞察能力和機會級別能力也是十分重要的；“較強的專業知識”，“組織運營管理能力”，“心理承受能力”和“團隊意識和團隊協作能”各項目響應次數雖然略低，但是響應次數響應占比均高于10%。以上這些方面，受訪者均認為很重要，認為在創新創業過程中都必不可少，這些能力可以綜合概括為：大學生的創業綜合素質，即大學生在創業活動中所呈現出來的一種綜合的能力。

2.創新創業的影響因素分析

在“雙創”影響因素調研中發現，普遍大學生認為“經驗不夠，缺乏社會關系”“資金短缺”是創業過程中的“頭號”阻礙，占比50%以上。除此，“創業方向不明確，沒有好的項目”“自身專業知識技能不足以及技術缺陷”“家庭反對”這些也被認為是創新創業的重要因素。再進一步的調研中，學生們反映創業能力不足、經驗不足這些問題，可以在不斷學習過程中逐一彌補，但是資金問題往往才是創業失敗癥結所在，這所謂“巧婦難為無米之粥”。目前大多數大學生愿意選擇風險較小的方式獲得創業資金，比如合伙拉贊助、利用自己的存款、向父母朋友借錢等等。對創業緊急投入范圍的調研，普遍大學生的資金投入并不高，承受范圍“2-5萬元”和“1萬元左右”，這兩者占比達50%以上，承受范圍“5-10萬元”的占比16.2%，10萬以上的就更少.綜上可知，資金的困擾會成為很多大學生創新創業的障礙，而大學生又最不擅長獲取有利資金來幫助自己實現創業夢想。

(五)大學生對“雙創環境”認識分析

1.校園環境

創新創業教育是當前我國高校都很重視的一種現代教育理念，其在高校高質量人才培養和國家創新體系建設中具有重要的意義。

圖3 對四川省和學校創新創業大賽的了解

在調研過程中發現(見圖3)，有78.5%的受訪大學生對四川省和學校的創新創業都有一定程度的了解，只是相對來說，了解程度有深有淺；比較了解，并且查閱了相關的一些資料，占比24.1%，而大部分大學生只是停留在認識了解一點的基礎上，簡單聽老師和同學提起過。目前大學生對四川省和學校創新創業大賽不是太了解，可能是因為學校對大學生創新創業大賽總體宣傳力不夠，宣傳覆蓋的大學生群體面比較有限。盡管普遍大學生對創新創業認識不足，但是學生們對高校在培養學生的創新創業意識的期望值較高、認可度較高，認為必要以及非常必要的受訪者占比達76.1%。在創新創業課程設置的調研中，35.9%的受訪者認為應當開設選修課，15.4%的受訪者認為應當開設校任選課，而20%的受訪者認為應該開設創業實踐課程，可見人們認為創業實踐對于創新創業教育十分重要。

2.政策環境

關于大學生對創業方面相關政策法規的關注度的問卷調查中，總調查人數為1450人，但缺失達到64人，直接放棄此項調查。在有效的1386份問卷中，雖然有34.9%的大學生表示“經常關注，時時留意”相關創業政策法規，但絕大多數對相關政策“不關注，但知道一點”，占據總人數的37.5%，說明很多大學生首先對創新創業興趣不大，由此導致對創新創業政策的忽視。21.8%的大學生會“偶爾關注，比較了解”，極少數表示“一點也不知道”。這些數據足以說明高校大學生在對相關政策法規的了解上存在很大不足，甚至還有一些人放棄此項調查，揭示出多數大學生對創業相關政策處于疑惑狀態。盡管如此，大多數大學生對四川創業環境還是抱著樂觀態度，有32.2%的人認為四川的整體創業環境較好，占調查總數比例最大，而且受訪者普遍認為四川“人才資源充足”“市場發育完善”。但也有部分大學生人目前四川的政策優惠力度不夠，政府服務不夠優質，這一方面是大多數大學生對四川創新創業政策不了解，另一方面則是目前政府在大學生創新創業能力培養中，相對于學校、企業而言，其距離感較強，讓大學生產生一種政府漠視的錯誤認識。

總 結

根據本次調研，我們發現大部分大學生對創新創業概念的認識沒有清晰的認知，認識比較片面，沒有領會“創新”與“創業”的含義，創業動機也大多停留在簡單的利益獲取上，除此，普遍大學生缺乏相應的技能、經驗，創業方向的不明確以及資金缺口，這些也是阻礙大學生創新創業的重要因素。因此，高校作為大學生創新創業能力培養的主要實施者，應健全組織機構，確保創新創業能力培養的有效實施，改革課程，完善創新創業教育體系，推進人才培養模式變革，打造創新創業師資隊伍，強化服務，提供更多實踐機會，邀請創業成功人士到高校為學生傳授親身經歷與經拓寬實踐育人渠道，營造良好的創新創業氛圍[8]。同時學校和政府應拉動企業給與有創業意向的大學生必要的資金支持、政策支持等，保證大學生創新創業的供給充足。提高大學生創新創業能力是一項必須動員全社會共同關注并付諸實施的系統工程，只有政府、企業、高校、大學生共同努力，相互配合，各盡其責，形成合力，才能產生出促進大學生創新創業能力提高的強大動力。