自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查研究

【摘要】幼兒的直觀認(rèn)知特點(diǎn)要求處于人生最初教育階段的幼兒園教程不能采取傳統(tǒng)的授課方式，而是要結(jié)合生活，還原生活本質(zhì)，讓幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中積累生活經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)探索中，幼兒教師正確參與以及指導(dǎo)孩子的自由游戲課程非常重要。接下來我將根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合相關(guān)期刊文獻(xiàn)就教師如何正確參與和指導(dǎo)學(xué)生的自由游戲提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】幼兒自由游戲 教師參與 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0006-02

一、對(duì)自由游戲中教師參與及指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

隨著新課改的不斷深入，自由游戲日益成為幼兒教學(xué)的主流，并在此教學(xué)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。根據(jù)我對(duì)本市某所幼兒園的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前幼兒自由游戲過程中教師的參與和指導(dǎo)工作存在諸多問題有待解決。

首先，教師對(duì)幼兒自由游戲的教學(xué)資源安排非常陳舊，不能進(jìn)行及時(shí)更新。在調(diào)查過程中，據(jù)許多孩子反映，他們的游戲非常乏味，都是一些常見的教材，而且游戲過程中教師很少參與，而是讓其自由活動(dòng)。這主要源于教師落后的思想觀念和陳舊的教學(xué)理念，他們忽視了自己在自由游戲中所占的主導(dǎo)作用。其次，許多幼兒教師在安排自由游戲時(shí)，不能正確指導(dǎo)學(xué)生，并未根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)合理組織活動(dòng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在游戲過程中無法正常參與，久而久之便失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、自由游戲中教師正確參與及指導(dǎo)的措施探究

（一）教師積極發(fā)現(xiàn)具有游戲性的教學(xué)資源

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到的是引導(dǎo)與督促的作用，由于幼兒正處于對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠的階段，因此需要教師能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效的整合。幼年，孩子們總是對(duì)過家家游戲情有獨(dú)鐘，在游戲進(jìn)行的過程中，教師不應(yīng)該告訴孩子應(yīng)該如何組建家庭，而是任憑孩子的想象創(chuàng)造屬于他們的家庭世界。任何游戲都是可以經(jīng)過改編創(chuàng)新的，而不是固守傳統(tǒng)，移花接木。教師需要具有敏銳的眼光去挖掘游戲素材，并能夠做到仔細(xì)記錄孩子的想法，以便在此基礎(chǔ)上開展具有新穎力的游戲。例如在“數(shù)字教育時(shí)空專題研討”的教學(xué)中，教師可以選擇孩子喜歡的球作為游戲材料，進(jìn)行拋接皮球，指導(dǎo)孩子通過調(diào)整球的力度和遠(yuǎn)度，從而捕捉有用的信息。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到新知識(shí)，并促進(jìn)自由游戲教學(xué)模式的改革。

（二）教師對(duì)自身角色重新定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是嚴(yán)格要求、受人尊敬的師者。眾所周知這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系是疏遠(yuǎn)的，在一定程度上并不利于幼兒的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，在新時(shí)代的教育背景下，教師不僅需要具有過硬的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生的聆聽者，信息的分享者，正確認(rèn)識(shí)自己，把握自己在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該扮演的角色。在此基礎(chǔ)上，要能夠做到隨時(shí)回應(yīng)幼兒的疑問與困惑，并能夠啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才能夠成為幼兒與教師共同交流、學(xué)習(xí)的過程。為此，教師需要改變自身，對(duì)自己在幼兒教育的角色重新定位，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)方式。

（三）教師在指導(dǎo)過程中要做到統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)學(xué)生的性格特征將游戲、生活、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

在幼兒教育的過程中，無論是課程還是游戲的設(shè)置總是要面向大眾，并不能只考慮到個(gè)體的需求。在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有一些頑皮的孩子由于游戲極其乏味、無聊而展現(xiàn)自身的破壞力，這種情況在很大程度上源于老師的指導(dǎo)不到位。在自由游戲與活動(dòng)的設(shè)置過程中教師應(yīng)該設(shè)置多環(huán)節(jié)模式，讓每位學(xué)生在眾多環(huán)節(jié)中尋找適合自己性格特征的游戲。譬如，教師可以舉辦一個(gè)簡(jiǎn)單的晚會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置表演組、機(jī)器裝配組、化妝組、會(huì)場(chǎng)布置組等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇所在的組，并在活動(dòng)過程中進(jìn)行協(xié)商與調(diào)節(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作能力。除此之外，教師也可以舉行相關(guān)的親子活動(dòng)，只為學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)所，所有的素材和裝扮思路都由學(xué)生自己思考，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

三、小結(jié)

在日常教學(xué)過程中，教學(xué)工作者需要引導(dǎo)幼兒通過自由游戲來總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心對(duì)于未知世界的求知欲望，這對(duì)一個(gè)人一生的思想具有重要的作用。作為一名教師，我們需要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極參與到他們的自由游戲中，為其建立一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然他們?cè)谶@一過程中都是“玩”，但在玩的過程中促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)。在幼兒教育的過程中，我們需要將課程回歸生活，讓孩子置身于游戲的樂趣中感受自然界的神秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傳英.幼兒園假裝游戲現(xiàn)況研究及對(duì)之開發(fā)和利用的構(gòu)想[G]；西南大學(xué)；2008（04）

[2]張珊明.國外有關(guān)兒童游戲的文化研究進(jìn)展[J]；早期教育；2006（11）

作者簡(jiǎn)介：

潘丹（1990～），女，本科，幼教二級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。