初中語文漢語言文學教學中的常見問題與研究

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【摘 要】漢語言文學代表著我國悠久的歷史文化，其背后蘊藏著無盡的價值與規律，對我們當前社會的發展，文明的推進具有重要的參考意義。語文漢語言文學作為經典文化備受重視，在教育領域，語文教學的目標之一就是全面提高學生的漢語言文學素養，本文就初中語文漢語言文學教學中的常見問題進行研究和分析。

【關鍵詞】初中語文；漢語言文學；常見問題

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0085-01

漢語言文學作為現代東方文化代表，充分代表了我國傳統文化精神。漢語言文學代表著我國先進的文化，集合了古代人民的智慧結晶，在悠久的歷史長河中，經典的文化不斷被完善，直到今天我們仍然置身于漢語言文學的氛圍中，它以高尚的道德形態深刻地烙印在我們的意識形態中，為此漢語言文學始終是初中語文教學中必然滲透的重點教學內容。初中語文教師要牢記肩負傳統文化傳播的光榮使命，不忘初心，讓經典文化代代相傳。

一、初中語文漢語言文學教學中的常見問題分析

（一）內容構建不合理

初中語文教學始終把幫助學生在中考中取得優異的成績作為教學目標，在漢語言文學教學中過于重視語言文學基礎知識、語法和規律，為了達到教學目標，教師甚至要求學生對于一些語法知識“死記硬背”，在不完全理解語法知識的前提下，依靠記憶來掌握語法規律，以此來幫助學生更好地完成答題任務。這種“簡單粗暴”的教學方法把漢語言文學局限在試卷范圍之內，具有強烈的功利主義，讓學生錯誤地認為語文漢語言文學學習就是為了在中考中取得優異的成績，把學習理解成為一種交換，違背了語文漢語言文學教學的初衷，不利于學生的未來學習和發展。

（二）實踐運用不夠

語文漢語言文學教育的直接目的就是為了實際運用，為了給人們的交流提供便利。掌握充分的漢語言文學知識就可以在言語交往中清晰地表達自己的意思，在文本形式交往中不僅可以讓接受者明白寫作意圖和需要傳遞的信息內容，還可以給接受者帶來語言節奏和內容上的美感，可以反映出一個人的文化境界。

（三）教學方式過于傳統

在語文漢語言文學教學中，教師善于以教師為教育主體的“填鴨式”教學方法和他們在課堂教學時通常憑借的教學經驗，直接向學生傳授自認為重要的重點知識內容。顯然因循守舊的照本宣科，不能讓學生培養出真正的漢語言學習能力。因為，在教師不了解學生的接受能力，沒有教授正確方法前，只能讓學生望文生畏，產生距離感。

二、初中語文漢語言文學教學問題解決策略

（一）注重語文漢語言文學的積累和沉淀

每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷發展語言。豐富和積累語言應該成為我們有意義的生活中的一部分。在初中語文漢語言教學中更是如此。語言文學并不等同于數學、自然科學，只要掌握了一定的技巧和規律就可以在學習中“一馬平川”直達“知識的圣殿”，它具有一定的特殊性，是依賴于時間的一種潛移默化的變化過程，在整個的變化過程內，知識以點點滴滴的形式儲存在學生的認知結構中，只有積累到一定程度，才可以實現質的飛躍。為此，語文漢語言文學學習的重點并不在于傳授語言文學知識，而在于幫助學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，讓學生在學習中不斷地積累知識，循序漸進地取得進步。

（二）打破傳統，激發求知欲

傳統的教學方法禁錮了學生的思維，讓課堂教學的效果打了折扣，很難實現教學目標，針對此類問題，語文教師在漢語言文學教學上要打破傳統的教學模式，建立以學生為主體的教學理念，激發學生的求知欲，讓學生主動學習。

（三）適當拓展學生的思維

語文漢語言文學的教育就是為了培養學生形成科學的思維方式，掌握從漢語言文學的視角認識客觀事物的方法。為此語文教師要適當地拓展學生的思維，讓學生在原有知識基礎上實現思維的延伸和遷移，達到知識的靈活運用效果。

初中語文漢語言文學教學對于學生的未來發展具有重要意義，語文教師要擺脫中考觀念的禁錮，注重學生在語文漢語言文學學習中知識的積累和沉淀，打破傳統教學方式、激發學生的求知欲望，適當地拓展學生的發散性思維，運用多種方式提高學生學習積極性。初中語文教師要“牢記使命，不忘初心”，明確肩上承擔的傳承中華民族優秀文化精神的使命，明確自己的角色定位。人民教師是實現中華民族偉大復興的教育工作者，肩負著為國家培養優秀人才的使命，為此教師要把學生培養成為合格的社會主義事業建設者和接班人做出應有貢獻。