如何將初中語文課外閱讀融入學生學習的實踐思考

王碧

【摘 要】語文是應用型的綜合學科，初中語文教學中會涉及到社會各類學科資源，為此提高學生的語文成績僅憑借語文知識與經驗的單向輸送還是遠遠不夠的，只有在點滴的積累過程中，才能完成由量變到質變的飛躍。在課堂教學的有限時間內，是很難達到知識積累的效果，這就需要把課外閱讀融入到學生的學習中，豐富學生的知識結構，本文就如何將初中語文課外閱讀融入學生的學習進行實踐思考。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；實踐思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0132-01

課外閱讀作為課內閱讀的重要補充，有利于學生拓展知識面，提高文學素養，完善人格。可是在初中實際教學中，學生面臨中考的壓力，學習任務過于繁重，很難抽出時間完成課外閱讀，直接影響到學生的知識積累。

一、轉變家庭、社會、學校對課外閱讀的看法

在應試教育已經成為主流的今天，大部分家長、老師關注的不再是學生綜合素質的培養，而是每次考試的分數。在傳統理念的影響下，教師和家長對學生的要求是具有統一性的，就是提高學生的學習成績，為了提高學生的學習成績，學校想方設法的給學生“加餐補課”，家長則積極的給學生報名各科目輔導班，讓學生始終處于學習狀態下。教師和家長一致認為學生的課余時間就應該是繼續學習，如果是看課外書，他們就會認為是“不務正業”，影響學習成績，用“簡單粗暴”的方式制止了學生的課外閱讀行為。這種錯誤的理念需要從根源上得到治理，學校要主動介入，扭轉教師和家長的錯誤理念，鼓勵學生“多讀書、讀好書”，積累豐富的知識經驗。

二、培養學生課外閱讀興趣

“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。對于初中生而言，課外讀物就是最好的學習材料，教師要采取科學的方法對學生加以引導，激發學生課外閱讀的興趣。具體來說可以從兩個方面來操作：第一，借助學生對于名人的崇拜心理，引導學生閱讀與人物相關的書籍，比如《三國演義》和《水滸傳》，學生對里面的英雄人物如數家珍，就可以借助學生對于歷史人物的濃厚興趣，引導學生閱讀；第二，教師可以推薦學生閱讀課外讀物中的精彩章節提前向學生透漏，來激發學生好奇心理，以此為突破口，引導學生自覺閱讀課外讀物。

三、安排專門課外閱讀時間

初中生正值青春期，這一階段的學生叛逆性較強，如果教師只是簡單的以“推薦”形式引導，后期并不跟蹤檢查，就無法達到學生課外閱讀的效果，大部分學生都不會把課余時間用在課外閱讀之上。為此教師要以布置作業的形式，專門安排課外閱讀時間，讓學生在規定的時間內完成一定數量的閱讀內容。具體來說，可以以教學單元為課外閱讀單位，在語文單元學習之前，就要求學生閱讀與該單元學習內容相關的課外讀物，在單元教學任務完成后，對學生的學習情況進行檢查；也可以以學期為單位，教師向學生推薦在學期內需要完成閱讀的課外讀物，數量不一定要多，但一定要精，在完成整個學期教學任務以后，對學生進行檢查，了解學生的課外閱讀情況，對按時完成課外閱讀任務的學生進行表揚，對未能按時完成的學生用合理的方式進行批評。

四、指導學生選擇適當課外讀物

初中語文教師在推薦課外讀物時要遵循實用性原則，即學生通過閱讀不僅要達到積累知識的目的，還要注重德育培養，實現學生全面發展的目標，具體來說可以從以下方面入手：

（一）選擇適合學生年齡特征的課外讀物

為了確保課外閱讀達到知識積累和提高德育水平的教學目標，教師在課外讀物推薦方面要選擇符合學生年齡特征的課外讀物，比如《紅樓夢》、《三國演義》、《浮生六記》等經典著作，學生在閱讀時不僅可以學習到相應的語文知識，還可以在思想品德方面受到潛移默化的影響。

（二）從學生的興趣出發，精心選擇課外讀物

初中語文教師要明確向學生推薦課外讀物，需要學生閱讀完成的，只有學生對課外讀物本身感興趣，才可以形成持久的關注力，真正的走入課外讀物之中，認真的品味圖書，所以教師不能認為自己感興趣的圖書就一定是學生感興趣的，教師與學生在本質上存在著過多的差距，為此對于圖書內容的興趣截然不同。

課外閱讀對于學生的初中語文學習至關重要，它不僅可以幫助學生從中學習到豐富的語文知識內容，還可以提高學生的德育水平，對于學生素質的全面發展產生重要意義，為此初中語文教師要認真研究融合方法，培養學生閱讀習慣，為以后的自主學習打下堅實的基礎。