小學(xué)語文習(xí)作應(yīng)重視“煉字煉句”

葛士瑋

【摘要】語文習(xí)作歷來講究煉字煉句，前人總結(jié)了很多寫作技巧和寫作方法，我將重視在課堂中培養(yǎng)學(xué)生煉字的能力，也讓學(xué)生在日常生活中利用短信平臺(tái)來提升自身表達(dá)語言時(shí)力求準(zhǔn)確、貼切、生動(dòng)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生煉句能力，即培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)同一語義時(shí)能夠采用最佳句式來實(shí)現(xiàn)表達(dá)效果的能力。小學(xué)階段“煉字煉句”，將為今后構(gòu)句成篇、謀篇布局打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】煉字 煉字法 煉句式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0078-02

一、“煉”字法

（一）利用替換法，初感“煉字”之樂

唐代皮日休言：“百煉為字，千煉成句。”杜甫言：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”而在咬文嚼字上最見功力的就要數(shù)賈島了：“兩句三年得，一吟雙淚流。”清代《紅樓夢》的作者曹雪芹則直言自己的作品可謂是：“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。”

小學(xué)生常因古文朗朗上口，因此對(duì)古文頗有好感，在講解三年級(jí)下冊(cè)《詠柳》一詩時(shí)，詩中有一“妝”字，我讓學(xué)生思考，還可以用哪些詞匯代替“妝”字。學(xué)生們指出有“扮、長、立”等，可學(xué)生們也都自己否定了這樣的代替，理由是它們都不如“妝”字來得形象生動(dòng)，擬人的運(yùn)用使人倍感親切，進(jìn)而體會(huì)出“妝”的柔美，一棵垂柳隨風(fēng)輕搖的畫面便展現(xiàn)在眼前。

（二）自我修改，培養(yǎng)“煉字”能力

寫文章，怎樣才算用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)呢？對(duì)此，法國著名作家福樓拜說：“描寫事物，唯有一個(gè)名詞；要賦予動(dòng)作，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要看到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。”這段話是說：要描寫一個(gè)事物、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)事物的性質(zhì)，就只能用這個(gè)詞而不能用別的詞；如果還能夠用別的詞來替代的話，那就說明所用的這個(gè)詞還不夠準(zhǔn)確、貼切。

（三）聯(lián)系上下文，“煉字”精益求精

下面是小練筆《風(fēng)雨交加中的身影》的開頭：

放學(xué)了，雨越下越大，天漸漸黑了。同學(xué)們都接二連三地被父母接走了，只剩下我一個(gè)人，站在學(xué)校門口，焦急地等待著。大雨什么時(shí)候能停下來，也許爸爸媽媽路上堵車，也許……無數(shù)不安的想法從大腦里一起_____出來。（撞、涌、噴、冒）

“撞”突出了想法來勢迅猛和對(duì)我的打擊之強(qiáng)烈。“涌”體現(xiàn)出我的想法很多，頭腦有些混亂的狀態(tài)。“噴”字則力度過大，不適合用于此句。“冒”字顯得過于溫和。

以上都是講“煉字”的途徑，可謂多種多樣，老師們還可以采用更多新穎的方式，切實(shí)落實(shí)。下面則要說說具體要“煉”哪些關(guān)鍵字。

二、“煉”重點(diǎn)詞

（一）煉動(dòng)詞

一句話中最關(guān)鍵的核心靈魂便是“動(dòng)詞”，它們是真正能構(gòu)成鮮明的化美為媚的意象的詞。名詞在語句中往往只是一個(gè)被陳述的對(duì)象，而能給作主語的名詞以生動(dòng)的形態(tài)的，主要就是常常充當(dāng)謂語的動(dòng)詞。這樣，離開了具象動(dòng)詞的錘煉，煉字藝術(shù)就會(huì)黯然失色。我們不妨來看以下例子。

如表示“哭”的詞。在《她是我的朋友》一文中“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”這幾個(gè)表示“哭”的詞所表達(dá)的哭泣的程度是不同的，也可以形象地反映出主人公哭泣的樣子，以及哭泣時(shí)心情的變化，以及內(nèi)心不同程度的悲傷。

（二）煉數(shù)量詞

數(shù)量詞大約和講究概念與邏輯的數(shù)學(xué)、物理有某種密切的關(guān)系，因此，從文學(xué)特別是詩歌的角度來看，它似乎是枯澡乏味的。其實(shí)不然，優(yōu)秀詩人的筆就仿佛是童話中一根可以使沙漠涌出綠洲的魔杖，那經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”。

（三）煉形容詞

習(xí)作中少不了繪景摩狀，化抽象為具體，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。形容詞分為性質(zhì)形容詞和狀態(tài)形容詞兩類，小學(xué)階段可以“煉”的形容詞包括ABB式（紅彤彤、白茫茫）、AABB式（漂漂亮亮、郁郁蔥蔥）和ABAB式（雪白雪白、惟妙惟肖），還包括疊音詞。

（四）煉虛詞

虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)與否，關(guān)乎整篇文章的成敗。小學(xué)階段，最要牢牢掌握的虛詞便是連詞和副詞。

首先，學(xué)生應(yīng)掌握連詞。如“因?yàn)椤浴㈦m然……但是……、如果……就……”等。這些連詞在文章中有時(shí)可以起到承上啟下的過渡作用。例如《和時(shí)間賽跑》：“后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”

另外，應(yīng)靈活運(yùn)用副詞。如“只、格外、曾經(jīng)、果然、忽然、竟然、也許”等，也是我們“煉字”的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉靖.詩歌：字句意的錘煉與品格境界的遞進(jìn)[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2005（06）