從信息加工角度探究英語寫作的教學模式

【摘要】英語寫作能力，不僅可以凸顯學生的英語專業水平，而且還可以體現其英語表達能力和邏輯思維能力。本文從信息加工的角度出發，旨在探討語言輸入和輸出在英語寫作教學模式中的應用，希望可以促進英語專業的寫作教學工作。

【關鍵詞】信息加工理論 認知模式 英語寫作教學

【基金項目】1.牡丹江師范學院教育教學改革項目“基礎英語教學中的文化輸入研究”，編號（16-JG18016）；2.黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目“一帶一路戰略下黑龍江省國際化外語人才培養研究”，編號（17YYB105）；省教育廳規劃課題“全球化背景下翻譯教學中的文化建構研究”，編號：GJC1316123。

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0098-02

在大學英語語言學習的四種基本技能中，聽和讀是學生語言輸入的過程，說和寫則是學生語言輸出的過程。沒有大量的語言輸入，就無法進行語言輸出。因此，英語寫作教學是語言輸入和輸出互相作用的信息加工的過程。

一、信息加工理論

20世紀80年代初，美國語言學家Stephen Krashen 提出了“輸入假說”。Krashen強調，當第二語言學習者積累足夠的可理解性輸入時，才會掌握寫作這一表達性的語言技能。為了保證語言的流暢性和準確性，學習者需借助習得無意識地被輸入可理解性語言，還需借助學得有意識地學習語言形式規則。自Krashen提出“輸入假說”以來，就受到了語言學界的關注，引發眾多語言學家的討論。其中Swain提出的“輸出假說”對“輸入假說”做了進一步的補充，促進了第二語言習得理論的發展。Swain認為，第二語言學習者要具備四種語言技能，只有可理解性輸入是不夠的，還需要“可理解性輸出”才能具備較高的英語語言能力。在語言輸出的過程中，學習者會有意識地注意自身的不足并通過反饋檢驗自身的不足，進行相關的語言輸入。總之，從信息加工角度來看，英語寫作是對記憶中所輸入的信息進行組織和輸出的過程，其寫作過程就是信息加工分析的過程。

二、英語寫作教學模式

英語寫作是一個循環反復的、動態的心理過程。Tribble認為，在英語寫作的初始階段，學習者要清楚寫作任務和可用的外部資料。學習者通過感知系統對寫作任務進行加工處理，明確寫作任務、寫作形式，在大腦中形成文章的基本框架。

根據Anderson提出的信息加工模式，寫作的過程是對長時記憶里的信息進行重組和提取的輸出過程。當源自任務環境中的信息被加工處理之后，這些信息就會暫時進入信息存儲器，成為存儲寫作材料的場所。在這個過程中，學習者獲得的語言輸入作為新知識儲存在大腦的短時記憶中，形成對文章主題內容的觀點。只有大腦對接受到的新舊知識進行編輯，形成新的知識系統，經調整后存儲到長時記憶中，作為語言技能被學習者掌握。例如，大學英語專業四、八級英語寫作模板就是為了達到寫作的自動化過程。

三、基于信息加工模式的英語寫作教學模式

英語寫作是一種信息加工模式的外在體現。在高校英語專業寫作教學過程中，常用到的傳統寫作教學模式是自上而下的寫作教學模式。教師給定題目，讓學生圍繞主題寫作文，這個寫作過程就是信息加工分析的過程。學習者通過內在認知的加工，從感覺記憶中提取與作文主題有關的內容，通過刺激轉化成短時記憶，再加上長時記憶的深加工，完成作文的寫作。這種寫作模式從作文的主題開始，再通過與主題相關的詞匯和語法的認知加工，是問題解決的一個過程。

為了促進學生認知的發展和信息加工的過程，由教師的引導和同學間的互相修改形成了自下而上的英語課堂寫作教學模式。在同學間修改作文、由教師的引導進行寫作并修改等外部刺激下，從單詞、句型、語法和模板開始進行寫作，激發學生內在認知的加工。這種寫作模式使用重復多遍的復查深化認知的加工，形成了心理學上真正的“問題”，最終達到問題解決的效果。

四、小結

英語寫作作為對聽、說、讀三種技能綜合輸入的一種有效的信息加工過程，更是語言輸入和輸出相互作用的過程。本文嘗試性地把信息加工理論與英語寫作課程相結合，通過分析寫作過程模式各個階段的信息加工模式，提出了兩種英語課堂的寫作教學模式，對于大學英語課堂教學和提高第二語言學習者的寫作水平都有重要的意義。

參考文獻：

[1]白彬，常敏.從信息加工角度看輸入假說的局限性[J].大連教育學院學報，2009，03：32-33.

[2]羅伯特·M·加涅.“自上而下”的學習和“自下而上”的學習[J].比較教育研究，1986.

作者簡介：

張艷（1984-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學院 應用英語學院講師，碩士，研究方向：英語語言學、商務英語教學、翻譯理論與實踐研究。