在堅守中前行

章新蘭

【摘要】本文概述了我鎮兩所農村初中學校口風琴器樂課堂教學課的現狀，并針對目前口風琴器樂教學課存在的問題進行分析研究，結合多年教學經驗，筆者提出了相應的解決方法。

【關鍵詞】口風琴 器樂教學 農村中學生 音樂素養

【基金項目】此篇論文為2016年度廣東省廣州市花都區教育科學“十三五”規劃課題“口風琴教學提高農村中學生音準能力的策略研究”成果，課題立項號：2016？鄢63。

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0184-02

自2010年9月，將樂器口風琴引入音樂課堂，改變了以往單純唱歌聽曲的課堂教學模式，取得了良好的教學效果。但隨著口風琴器樂教學課深入推進，各種問題開始在課堂教學上出現，導致教學效果不甚理想，整個口風琴器樂教學發展進入“瓶頸期”。鑒于此，筆者結合自己在我鎮兩所農村中學的教學實踐，對口風琴器樂教學中遇到的諸多問題進行分析，并在此基礎上提出相應的解決之法。

1.口風琴器樂課堂教學課存在的問題

通過幾年的教學實踐分析表明，目前，農村初中生口風琴器樂教學課主要存在以下幾個問題：

1.1學生不良的演奏習慣和演奏姿勢

學生，尤其是農村初中學生，由于他們大部分沒有學過樂器，所以拿到樂器時，他們喜歡直接拿到嘴里一陣狂吹，學生的這種行為是一種不良的演奏習慣，需要予以糾正。在我的教學實踐中，發現部分學生口風琴吹奏姿勢不端正，演奏的手型千奇百怪，個別調皮的學生更是從頭到尾都是“一指彈”，手指僵硬不夠靈活、音色怪異，有的學生由于用力過猛，直接把口風琴的簧片吹變形導致樂器損壞等狀況。

1.2一味追求吹奏速度，忽視口風琴器樂教學的客觀規律

初中生有著很強的表現欲望，學生總是誤以為吹的越快水平就越高，就越能找到所謂的“成就感”，其實不然，學過樂器的同學都知道在學習任何樂器之前如果只有一味的追求速度那么樂器學習將是一事無成。

如：筆者觀看一節八年級的口風琴器樂教學課，在樂曲《友誼地久天長》的音樂教學中，學生剛學會F大調吹奏旋律后，教師就選擇學生分組吹奏樂曲合音樂伴奏，考慮到音響效果尤其上公開課的現場氣氛很多音樂老師會讓學生合音樂伴奏的情況，雖然八年級的學生相對七年級會有一定的演奏基礎，但畢竟他們之前學的太淺了，因而往往會出現以下狀況：狀況一，吹奏的學生還沒有完全掌握吹奏技巧（正確的指法、正確的呼吸）的情況直接跟著其他同學“蒙混”過去；狀況二，由于剛剛學會吹奏旋律學生沒有自己單獨吹奏練習的過程，所以會出現合不上音樂伴奏，這樣反而達不到最初讓學生通過合伴奏更能感受體驗歌曲情緒意境的初衷；狀況三，多半學生有點不知所措尤其到樂曲間奏的時候，更是亂成一團等等。

1.3基礎練習缺乏目的性，忽略學生獨奏練習的訓練

如：在《念故鄉》教學中，樂曲整體的旋律是比較抒情凄美的，并且音的跨度是比較小的，因而這節課的教學難點在于吐音、連線的訓練，可教師卻還是一如既往的按平時一樣做完音階基本練習就開始吹奏樂曲，這樣學生一節課下來也許是學會吹奏樂曲的音符和節奏，但是器樂吹奏的角度，有無吐音、有無連線的音響效果是完全不同的。更重要的是學生今后的學習當中面對吐音、連線的技巧還是不會處理，因而無法更好的表達出樂曲的意境。

2.解決口風琴器樂教學課存在問題的方法

2.1培養學生良好的演奏習慣

良好的演奏習慣是學好樂器的一個很重要的因素，尤其像口風琴這種課堂樂器，大部分是齊奏，如果沒有良好的演奏習慣，不僅學習樂器進度受影響，那么課堂的演奏也會亂七八糟，直接影響了課堂樂器教學的效果。并且等學生后面養成不好的習慣再改過來就很費時費力并且效果不好。

2.2訓練需要循序漸進，不可貪圖速度

在課堂教學中，教師在為學生提供表演的機會的同時更應該遵循器樂教學活動的客觀規律，促進學生在課堂上進行有效學習。如：進入學習吹“3”一個音到“ 33”、“3333”、“333”、“333” 學習，同時在此基礎上加上“吐音”的練習，接著可以學習吹奏指法在五指內的樂曲等，這樣一步一個腳印地前進，學生不知不覺練到“真本領”，嘗到成功的喜悅，對今后學習新的吹奏技巧就不那么抗拒了。

2.3注重學生聽覺的訓練，樹立學生的聆聽意識

不斷在課堂強調滲透，樹立聆聽的意識，充分讓學生直觀形象的聽到每一個音，先吹，再唱，在吹奏中讓耳朵記憶音高，引導學生能夠把握音準，這點對訓練學生多聲部的音樂聽覺效果更明顯，非常形象直觀地解決了讓學生知道聽什么怎么聽的問題。當然這不僅僅訓練學生聽音高的問題，教師可以通過一系列的示范吹奏讓學生除了聽音高之外聽聽同樣的旋律加上正確的吹奏技巧后音響效果是否更加優美。如氣息的控制、吐音連線的吹奏等。通過一段時間有意識的聽覺訓練，不僅學生聽辨音準的能力提高了，對那些一聽別人吹奏就走神的學生的注意力也集中了很多，大部分學生的聽覺保持力也會有所提高。

2.4口風琴器樂教學課的基本練習要有目的性

如：《紅河谷》教學當中，這首樂曲的旋律優美，識譜簡單，且樂曲彈奏在五指以內，指法容易，易記，學生很容易上口。但樂曲的難點就是學生在吐音的訓練上，因此，教師在安排此節課的基本練習的同時不應該還是按平時的練習一樣走過場，而是針對性的安排吐音的吹奏練習，如通過C大調、a小調音階、長吐音的練習： 1——— | 2——— | 3——— | 4——— | 5——— | | ，主要練習吐音，怎么吐的問題，舌頭的位置是怎樣一個狀態，呼吸是怎么運用音色才是優美的等等。

2.5注重學生獨立參與演奏的能力培養，增強學生集體合奏的意識

新課標明確提出要求：“對八年級的學生能積極主動的學習課堂樂器的演奏，進一步規范演奏姿勢，把握演奏要點；能獨立參與演奏活動，在演奏時能嘗試其他的演奏方法，更恰當的表現樂曲意境；要重視合奏教學，使學生了解聲部，明確自己所擔任聲部的作用與責任，逐步養成良好的合奏能力與團體意識，能關注合奏的效果。”

2.6 注重課內外結合，進一步推動口風琴器樂課堂教學的發展

通過幾年的教學實踐表明，要想一直讓學生保持對口風琴吹奏的興趣和提高學生的吹奏水平僅僅只是靠課堂教學是不夠的、是難以保障效果的，還得有課外活動的延伸，所以我們音樂科組在器樂教學研討中，經常會通過一系列活動的開展，堅持讓學生經常性地學習和訓練，取得了良好的效果。學生的音樂素質和演奏水平得到了明顯提高。

3.小結

總之，口風琴器樂教學課對于發展學生的音樂素質，提高學生的音樂素養能力，有著至關重要的作用。我們需要花更多的時間來研究它，使教學的形式和內容有機的結合在一起，使學生通過口風琴的學習，提高學生對學習器樂的興趣，感受到學習器樂本身的魅力，積累一些音樂的基本知識和基本演奏技能，進而發揮器樂演奏學習的主觀能動性，獲得一定的成功體驗，為學好音樂打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭莉.初中音樂教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2014（04）

[2]雷雨聲.義務教育課程標準教科書——走進音樂世界（音樂7-8冊）[M].廣州：廣東教育出版社，2006