任務驅動法在高職電氣專業教學中的應用分析

【摘要】就現今的社會發展形勢來看，國家對教育改革的關注度越來越高，使得教育體制不斷發展，教育體制的改革側重人才培養，而人才培養面臨的問題也隨著教育體制的不斷深化而顯現出來。在我國國內的高職院校的教育中，電氣專業的培養目前仍有一定的欠缺，對學生的電氣專業水平、教師資質的提高、教學投入的提高都需要高職院校進行解決，本文基于對目前高職院校電氣專業教學的研究，對怎樣使得電氣專業教育進行改革與創新進行一定的分析和探討。

【關鍵詞】任務驅動法 高職 電氣專業 教學 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0242-01

電氣專業的不斷進步，在人類的生產生活中。高職院校要提高學生的專業水平，在于學生對專業知識的掌握和實際操作的能力上。提高高職工程專業學生的專業能力，應該從根本上分析，使學生在工作單位上能有所長，過去的教學模式對于現在時代的發展已經失去了效果，所以要對教學方式進行改革，適應現在教育培養學生的要求，改變學生的學習方式，培養新型的電氣人才。

一、目前教學出現的問題

教師能力不足的問題。我國對高等教育的發展在近些年來較為重視，而高職院校的教育發展卻存在著諸多的不足之處。由于普通高等院校的不斷發展吸引了大批教育資源的引入，特別是師資力量的不斷傾斜使得高職院校的教師資源往往較為缺少。高職院校在發展中往往需要更多的社會實踐和培養，但由于高職院校師資缺乏，教師很少能夠得到培訓和教育，致使教師的教學水平停滯不前，不能得到提升，這在一定程度上也導致了高職院校電氣技術教育發展的停滯不前。

教學內容老套。由于部分高職院校在教育方式、教學內容、教育思想上的落后，在對學生進行教育時缺乏創新性，致使學生的學習只能停留在較為老套的層面上，對學生新思維的培養，新型軟件的教學較為缺乏，學生的電氣專業技能受到影響，不能完全跟上時代的腳步，適應發展變化。

二、采用任務驅動法教學

學生基礎能力的問題。對于高職院校來說，學生電氣計算技術學習水平的差異主要體現在兩個方面，一方面是高職院校的不少的學生來自教育水平較為落后、家庭經濟較為緊張的地區，這些學生學習水平不高、能力較差。

另一方面，在高職院校中每年的招生條件都較為寬松，所以導致了高職院校學生的教育水平和實際能力具有較大的差異性，部分學生對電氣專業不感興趣，缺少學習興趣，學習的習慣不良、效率不高、缺乏主動學習的思維，只由教師進行課程教學不能使得這部分學生有較大提升，進行任務驅動式教學，使學生們更好的學習。

（1）積極進行教育改革

高職院校要對新型的教育制度和教學方法、教學內容進行積極地教育改革，摒棄傳統的教學模式，實現電氣專業教育中理論與實踐的結合，采用任務驅動法教學，老師布置任務，學生進行討論完成，讓學生主動學習，完成并掌握專業知識。同時教師要跟進社會發展，掌握最新動態，對教學內容中存在的落后于時代發展的部分進行修改和添加，完善教學內容的充實和更新。

（2）改善教育方法

高職院校應該根據學生的實際電氣專業水平能力情況做出調查，實行分等級教學制度，將學生分為幾個學習等級，按照學生的學習水平進行分級培養，分配不同的任務，使得教師的教學水平符合學生的實際能力，因材施教，同時教師在進行教學中要對學生存在的問題進行分析，根據學生的學習特點做出不同的教學方案。

（3）采用以學生為主導的任務驅動教學法，教師加以正確的引導

培養學生的團結合作能力，對于一些與他人交流較少、社交能力較弱的學生能夠增加自己的團隊意識，加強與同學的交流。

結束語：

通過任務驅動法教學方式在電氣專業教學，對于中職學校學生的重要性，足以影響學生對于專業的學習，學校對學生的教育的重視與促進能夠在學校教育中加強學生的未來發展，有較好的教育效果。教師在教學工作中將任務驅動法的思想學習融入日常教學工作中，使學生對于任務驅動法有正確的認識，不抵觸也樂于接觸和了解。強化學校對于專業的學習力度，從課堂強化電氣教育思想，潛移默化學生的思想，達到較好的教學目標。

參考文獻：

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[3]郝麗麗，邵如平，楊靜.電氣專業卓越工程師培養探索[J].中國電力教育.2013（02）

作者簡介：

王鶴，1979年12月生，女，漢族，河北唐山遷安市人，講師，碩士，研究方向：電氣自動化技術、機電一體化技術。