中國傳統文化融入高校心育的路徑探析
——以福建農林大學安溪校區為例

康學梅

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，高校要注重以文育人，深入開展中華優秀傳統文化教育，滋養師生心靈；心理育人質量提升體系建設要堅持育心與育德統一，加強心理疏導[1]。在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，“以文育人”要求我們一要重視“文”，重視優秀傳統文化潤物無聲的道德教化作用，二要重視“育”，結合新時代的要求有創造地開展育人工作。

大力弘揚中國優秀傳統文化將是高校心育工作的有益探索。研究以福建農林大學安溪校區為例，茶文化是其校園主流文化，分析作為中國傳統文化重要組成部分的茶文化的特點及作用，并構建融入路徑，為相關研究提供參考。

一、當下高校大學生心理健康教育問題

（一）心理健康教育流于表面，未能兼顧個體差異

基于目前高校心理健康教育師資薄弱，高校重視度不夠等問題，現有心理健康教育多見于課堂教學，教育方式方法與一般學科教育趨同，創新性不夠，引力不足，未能引起廣泛關注，降低教育效力。當今世界日新月異，網絡時代成長起來的95后乃至00后，思維活躍卻不成熟，個體差異大，心理需求紛繁復雜，心理健康教育的滯后，影響學生心理健康成長。

（二）心理健康教育氛圍較薄，未使學生獲得全方位熏陶

高校心理健康教育是高校育人環節逐漸被重視卻有待落地開展的薄弱環節，普遍存在心育的文化氛圍營造不足問題，心理健康教育系列活動幾乎是心理健康文化氛圍營造的全部，內容較單薄，形式較單一，常規校院文化氛圍營造少見心理健康文化，未能形成理性平和、積極向上的心理健康文化氛圍，未能形成教師全員心育的良好態勢。

（三）心理健康教育問題常在，大學生存在多方障礙

高校大學生心理成長依據年級不同，存在規律性、普遍性的問題，高校心理健康教育工作者關注此，也著力解決此，但問題依然存在。希冀創新方式方法，開展干預性引導、補齊問題短板。

二、茶文化視角下中國傳統文化在校園傳播中的特點分析

中國傳統文化中茶文化是重要內容，具有豐富內涵的哲學與美學概念。茶文化是二元統一的，物質文明和精神文明高度統一[2]。茶文化指其核心的精神文明部分[3]，融合了中國儒、釋、道等思想，陳香白（2010）認為茶文化以“和”為核心思想[4]。茶文化有儒家的中和中庸之道，有道家的天人合一，也有佛家的禪茶一味，它包括人身心統一、人與人統一、人與自然環境統一[5]。本研究認為，茶文化內化在精神，外化在行為，將影響人在社會實踐中的表現，因為還包括人與社會的和諧。

（一）助力學生身心合一，達成自我認知

茶文化有助于茶性與人性的統一。茶的天然保健功能有益學生身體康健，根植于中國優秀傳統文化的茶文化有助于大學生三觀構建，完善人格發展。大學生在高校生活中需進行自我認知的解構與重構，保持平穩心態，秉承“清、凈、雅、和”原則，完善自我認知。

（二）有利人際關系和諧，破解人際交往問題

大學生人際交往的不適、沖突與矛盾，是高校心理咨詢中常見的問題。茶文化為人際交往帶來新主張，一是以茶聯誼，豐富的茶文化活動，開辟新的交往方式，在輕松和煦的氛圍中構建良好關系；二是以茶傳情，助力人際關系的沉思，有效緩解人際交往心理壓力與矛盾沖突；三是以茶潤德，無形中構建良好的人際交往規則，完善雙方心性發展。

（三）促進學生與環境相融，緩解適應障礙

人與自然環境相互作用下，校園生態環境與人文環境注入茶文化，進一步美化環境，營造濃厚茶文化主題氛圍，學生耳濡目染，吸收的精髓，感受要義；學生感受自然規律，對自然環境報以良性反饋，以更理性平和的心態建設校園，達成人與自然的和諧相處。

（四）引導學生與社會統一，助力學生成長成才

茶文化能讓學生進行理念思維更新，進而行動方式更新。在校園內，學生是校園秩序守護者，遵守校規校紀，達成和諧一致；在家庭之中，是家庭關系的道德紐帶，倫理基礎，能有效緩和學生的突出個性，促成家庭和諧安寧；在社會生活中，學生能秉承“和”原則，遵守秩序，化解社會沖突矛盾，助力社會和諧穩定。

三、中國傳統文化融入高校心理健康教育的實踐探索

福建農林大學安溪校區是福建農林大學的校區之一，地處茶鄉安溪，以茶產業為特色，安溪校區心理健康教育工作借助學校優勢資源與當地人才支持，開展具有茶文化特色的心理健康教育工作。

（一）課堂載體：教學實踐雙管齊下，提高教育實效

因時而進，抓好教學課堂主陣地。一方面，進行師資建設，建設學院專業化的茶學及相關專業教師隊伍，引導職業技能培訓、學術交流、課程探討，營造全方位育人趨勢。另一方面，因地制宜開設茶專業及相關專業課程、公共選修課程，滿足不同專業學生需求，達到專業與茶文化相統一。此外，鼓勵學生進行茶藝技能培訓，提高個人氣質修養，增加就業砝碼，豐富精神生活。

因時而新，創新第二課堂實踐。成立以茶文化為核心的校區心理健康指導中心，并建立“每日下午茶”心理輔導員談心談話制度，號召茶學院專業學生參與朋輩心理輔導；成立茶文化主題社團，定期開展茶葉生產、營銷、流通等茶產業鏈上的主題文化周，培養學生對茶文化的喜好，得到品格熏陶；實習實踐保障，引導學生投身社會實踐，支持學生積極投入到茶博會志愿者、禮儀導游、科學研究等實踐中去。

（二）環境氛圍：自然人文渾然一體，實現以文化人

打造“天人合一”的自然環境。按“禪茶一味”等思想，校園景觀設計以“茶韻書香”作為景觀文化主題設計景觀軸與生活區，并有各處富有茶文化的建筑小品與宣傳標語[6]。培育特色突出，產教結合的人文環境。重視校企合作，引入資源優化校園環境，建設茶文明展覽館、茶文化茶藝表演室、茗創意設計展覽室、茶學實驗中心、傳承白茶館等茶葉生產使用場所。

打造新媒體陣地，讓茶文化引領學生。積極開展茶文化氛圍的心理健康宣傳活動。通過校區電臺、報刊、櫥窗及校園網絡大力宣傳普及心理健康知識，定期開展“5·25”心理健康月活動，心理沙龍、心理知識競賽、團體輔導、茶苑樹洞心理健康欄目、茶文化主題心理健康講座等。

（三）師生主體：師生隊伍建設，培育“茶人精神”

著力進行心理輔導員隊伍建設。打造政治強、業務精的心理輔導員隊伍，引導輔導員走進教室、鼓勵輔導員開設茶文化主題心理健康教育講座，引導輔導員在多處茶功能室開展談話值班，定期安排輔導員外出培訓、提升技能，目前共有8名考取國家三級心理咨詢師，鼓勵輔導員重視茶學院心理健康教育工作。

引導學生做好自身心理建設。以茶文化育人，以茶文化化人，學院以培養“茶人精神”為目標，培養理性平和的向上心態，引導學生文化自信，團結和諧，引導學生對外交流，成為茶學院一張張宣傳名片，號召師生走出去交流，引進來知識。

四、結論與建議

《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出，心理健康教育要形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系[7]。習近平指出，文化傳播要適應分眾化、差異化傳播趨勢，要推動融合發展，主動借助新媒體傳播優勢[8]?；诖耍O計茶文化融入高校心理健康教育路徑，形成課堂載體層面、環境氛圍層面與師生主體層面等三位一體的融合體系（圖1）。

圖1：茶文化融入高校心理健康教育體系