新課程改革下中學體育教師能力的培養淺談

尚宇

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，各個學科的傳統教育觀念都在經歷著轉型和升級，只有進行符合教育發展形勢的改進，才能適當時代發展對于教育的新要求，這就對教師的能力提出了較高的要求，中學體育教學同樣也不例外。但是從當前的實際情況來看，中學體育教師的能力水平還有很大的提升空間，應該積極采取有效措施，提高體育教師的綜合素質。

關鍵詞：新課程改革 中學 體育教師 能力培養

老師是學生學習過程中的主要引導者，對于學生的學習具有至關重要的影響，以此，要想有效提升教學的整體質量，提高教師的綜合素質是關鍵，中學體育教學同樣也不例外[1]。在新課程改革的背景之下，傳統中學體育教學理念正在逐漸優化升級，體育教師要想適應教學改革的整體趨勢，就應該及時對教學進行創新和變革，但是由于部分中學體育教師的能力所限，目前還并不能達到這一要求，所以，培養和提升中學體育教師能力，對于促進中學體育教學質量提升，具有十分積極的理論和現實意義。

一、新課程改革下中學體育教師在教學過程中存在的主要問題

1.對于課程教育理念的把握程度不夠

在學生學習過程中，老師對于教學質量具有至關重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統教育教學觀念正在經歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到小學教育實踐中，這對于改變傳統教育形式存在的缺陷，提升教學質量的整體質量，都是非常重要的[2]。但是從當前的中學體育教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質差的問題，一些學校在學校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足，因此在接受和理解全新教學理念的過程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握全新教學理念的關系，因此在教學運用的過程中就不可避免的會出現較多的問題，不能將其落到實處，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生學習造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發展，制約學生綜合素質提升。

2.教學形式單一，缺乏針對性

在當前的中學體育教育實踐中，“一刀切”式的教學模式貫穿于教育全過程，這對于學生更好的接受和理解所學知識是非常不利的。具體來說，對于學生來說，由于在成長過程中，每個學生的體質情況都有所不同，因此就會導致學生體育基礎水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎水平是當前中學教育過程中學生普遍存在的問題，這也是教師應該給予重點關注的問題[3]。在學習新知識的時候，在相同的學習環境下，可能有些學生早已經學會和理解了相應的知識，這些學生就會覺得老師的講解過于簡單，無法滿足學生的學習要求，而是對于基礎較差的學生來說，由于在理解的過程中相對較慢，所以這部分學生可能還沒有適應，老師又開始了新知識點的學習，長此以往，這些學生將會越拉越遠，與其他學生之間出現較為嚴重的兩極分化，這將對學生學習的信心造成非常大的影響，逐漸產生對于學習的恐懼心理，影響以后的學習和發展。

二、新課程改革下提升中學體育教師能力的有效對策

1.轉變教學評價方式，為教師能力提升創造前提條件

在新課程改革背景下，教學評價方式陳舊也是影響教師能力提升的主要障礙，針對這個問題，學校和老師應該對此給予足夠重視，及時創新和改進傳統教學評價形式，為教師提升教學能力創造良好的前提條件[4]。在之前的教學過程中，考試成績作為學生學習質量檢測的唯一標準，并且也以此標準來評價老師的教學素質，這是傳統教學評價形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢下，學校應該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學生評價過程中所占的比重，將學生綜合能力的考察納入到學生評價體系之中，重新制定完整的體育教學評價機制，重點考察學生的綜合素質，減輕老師的授課負擔，讓老師能夠根據學生的實際情況進行自身角色轉換，從而不斷提升自身的教學水平，促進教學質量不斷提升。

2.及時更新傳統教學觀念，提高自己的教學能力

新課程改革給中學體育教學帶來了全新的發展和改革契機，在這樣的教育形勢下，老師在學生學習過程中的角色就應該有所轉變，否則將無法適應當前的時代發展趨勢，對于教學質量的提升是十分不利的[5]。在此過程中，老師應該充分意識到新課程改革的整體趨勢，將原本由教師講解的一些內容轉變為學生自主學習，通過全新教學理念的運用，提升教師自身的學習能力，為學生以后的成長和發展奠定堅實基礎。同時老師也應該從傳統教學實踐中的主導者，逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，弱化自己在學生體育學習過程中的作用，減少學生對教師的依賴，把學習的主動權交給學生，老師在其中主要起到引導作用。在學生遇到自己無法解決的問題時，老師再給學生進行講解，消除學生學習過程中存在的困惑，為學生綜合素質的全面提升掃清障礙，促進學生全面發展。除此之外，中學可以針對體育教師開展定期或者不定期的交流活動，組織體育教師去其他學校進行參觀和學習，學習其他學校的先進體育教學理念和教學方法，并且在學習的過程中發現自身存在的問題和缺陷，進而進行有效改進，同時也可以借鑒其他學校體育教學經驗，結合自身實際特點進行適當的變通，進而為我所用。

結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，中學體育教師應該積極轉變傳統教學觀念，提升自身的教育素質，不斷探索行之有效的途徑，借鑒其他學校的體育教學經驗，提高教學能力，從而為中學體育教學質量提升奠定堅實基礎。

參考文獻

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[2]陳英花，沙丙智，王偉.淺析體育教學中如何培養學生的創新能力[J].都市家教（下半月），2015（1）：158-158.

[3]張祝平.從河南省城市中學體育教師的現狀談中學體育教師的培養[J].中國電子商務，2016（2）：153-155.

[4]李凌姝，季瀏，汪曉贊.新課程改革下中學體育教師能力的培養[J].南京體育學院學報（社會科學版），2015（5）：108-110.

[5]楊師果，楊玉斌.宿州市新課程改革下中學體育教師課堂教學現狀調查研究[J].運動，2014（4）：79-80.