淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

胡宴文

一個人只有對某種事物產(chǎn)生了興趣，就有力圖認識、掌握它的迫切愿望和強烈的要求。認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就此特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得尤為重要了。

一、營造環(huán)境，搭建平臺

要為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境直接或間接影響著他們。為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的一步。

怎樣去營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校可以開展形式多樣、豐富多彩的課外數(shù)學(xué)實踐活動。由于課外時間活動貼近學(xué)生日常生活，因而它不僅能鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，同時對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)個性也有重要的作用。

例如我在教學(xué)三年級下冊《我們一起去游園》時，我就結(jié)合學(xué)校舉行過得“合肥一日游”活動組織展開教學(xué)。這樣的活動無疑時一次絕佳的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會，租車、購門票、用餐、買紀念幣等問題，可以使數(shù)學(xué)課形成一個情境串，從學(xué)生親身經(jīng)歷過得事入手，從而更有效的組織教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的實踐活動形式可以多樣，如讓學(xué)生定期辦好黑板報，組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，定期開展優(yōu)秀作業(yè)展，組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽等。

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境離不開家庭。家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任教師。大家都知道，小學(xué)生貪玩、厭學(xué)心理嚴重，無數(shù)家長為之傷透腦筋，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣家長們總覺得無計可施。這時我們數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生家長，使之知道生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，隨時都可以及時地滲透數(shù)學(xué)教育，讓孩子體會數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的基本道理。例如小一點的孩子可以在上樓梯的過程中學(xué)習(xí)點數(shù)，吃飯的時候讓孩子分碗分筷，可以學(xué)會一一對應(yīng)，為理解加減法打基礎(chǔ)。其外家長還可以在游戲中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。如撲克牌、五子棋、跳棋、飛行棋。這既是玩具也是很好的數(shù)學(xué)學(xué)具，讓學(xué)生在玩中熟悉數(shù)學(xué)的關(guān)系。

另外，幼兒以直覺行動思維和具體形象思維為主，但他們也有高級抽象思維。因此我們應(yīng)該告知家長不應(yīng)讓學(xué)生單調(diào)地背復(fù)雜的公式和定理。這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不好的習(xí)慣，還會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，使之失去興趣。數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不是靠死記硬背而是需要理解的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣決不能拔苗助長。數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)生活，數(shù)學(xué)固然重要，但是他不是生活的全部。引導(dǎo)學(xué)生過分關(guān)注數(shù)學(xué)會限制學(xué)生發(fā)展的豐富性和全面性。比如當你舉起一只手指問他“這是什么”時，你不要限制他說“這是1”或“這是手指頭”，而要引導(dǎo)他展開想象，讓他說像些什么，以此來培養(yǎng)他的發(fā)散思維，同時也提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境同樣也離不開同學(xué)間的互幫互助。小學(xué)階段學(xué)生間互幫互助學(xué)習(xí)，對學(xué)生理解新知、掌握已學(xué)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有著重要的促進作用，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當綜合分析學(xué)生整體情況，合理地引導(dǎo)學(xué)生自愿結(jié)對互助學(xué)習(xí)小組，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍、整體成績的提升都有很大的幫助。

二、優(yōu)化課堂、培養(yǎng)興趣

（一）聯(lián)系實際，引發(fā)興趣

教師應(yīng)該聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)三年級下冊“小數(shù)的初步認識”這一內(nèi)容時，我把學(xué)生帶入學(xué)校附近的一個超市里，結(jié)合購物的實際情境，讓學(xué)生在“買文具”的過程中，初步認識生活的小數(shù)，初步建立小數(shù)的概念。因為學(xué)生在“買文具”時，會看到文具標價牌上用小數(shù)表示的價格，從而很自然地引入小數(shù)，使學(xué)生認識小數(shù)，感到小數(shù)就在生活中，接下來便讓學(xué)生把這些表示價格的小數(shù)改寫用幾元幾角幾分來表示，再學(xué)會把幾元幾角幾分改寫成用小數(shù)表示，這樣，學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義，體會到小數(shù)與它表示的實際的量的單位之間的聯(lián)系，體會小數(shù)的特征。通過聯(lián)系實際，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）游戲情境，提高興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的年齡特點，設(shè)置游戲情境，把知識寓于游戲之中。通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高興趣。例如：在探索“等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立”這一學(xué)習(xí)過程中，我就是通過設(shè)計天平游戲來教學(xué)的。在天平左右托盤上各放一個5克的砝碼，讓學(xué)生觀察這時天平的狀態(tài)，并把這一狀態(tài)用表示出來。既5=5；再在天平左右托盤上各放一個2克的砝碼，觀察天平的狀態(tài)，再用式子表示出來，即5+2=5+2；取下托盤里的砝碼，分別放進x克砝碼和10克砝碼，觀察天平狀態(tài)，并把這種平衡狀態(tài)用式子表示出來，即x=10；再在天平左右托盤各加上2克砝碼，觀察天平的狀態(tài)，并用式子把這種狀態(tài)表示出來，即x+2=10+2。根據(jù)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天平兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍然平衡；再讓學(xué)生自主探索：天平兩邊都減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，采取游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生從活動中得到良好的情感體驗。

（三）操作情境，調(diào)動興趣

在課堂教學(xué)中，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動，好奇的心里特點，教師可組織學(xué)生以活動為主，對一些實際問題通過自己的動手操作來獲取知識。這樣，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。