基于在線學習的大學英語課堂教學問題及策略探究

摘 要：隨著21世紀中國“互聯網+教育”發展戰略的深入，在線學習模式受到廣大學習者的青睞，越來越多的學生尤其是當代有個性有追求的大學生群體選擇了在線學習英語，這給傳統的課堂教學模式帶來了沖擊和挑戰，同時也為其帶來了新的發展契機。因此本文通過分析在線學習模式特點，探討大學英語課堂教學出現的問題，以SPOC混合學習方法為指導，提出線上線下教育相結合，英語在線學習與傳統課堂教學相結合，最大限度優化教學資源，提高英語教學質量。

關鍵詞：在線學習；英語教學；課堂教學；策略；SPOC模式

一、 在線學習模式特點

（一） 以主動探究為主

在線學習是學習者進行的主動式的探究性的學習，學習過程中沒有老師的監督，沒有教室課堂氛圍，因此學習者需要有自發式的學習動力和主動探究的精神。

（二） 快速和及時性

基于互聯網平臺的在線學習模式跨越時間和空間的限制，讓學生可以自由選擇時間和地點，隨時隨地學習。學習者只需要電腦或手機等上網工具，就能快速獲取學習內容和學習資料，無需等待，另外網絡信息資源廣泛，內容更新快，學習者也能對更新的學習內容及時進行學習。

（三） 可重復性

在線學習另一個重要特點是學習內容的反復性，學習者可以根據學習的需要對在線學過的比較復雜難懂或是自己感興趣的內容進行反復學習，以達到鞏固知識的效果，避免傳統課堂上學過就忘的問題。

（四） 個性化學習

在線學習是以學習者為主體的學習模式，有利于個性化發展。學習者能夠根據自己的學習興趣，學習需求，學習時間和學習風格以及自身學習水平來選擇合適自己的學習課程，通過針對性的個性化學習方式提高個人學習效率。

（五） 互動性和協作性

雖然在線學習不同于傳統的課堂面對面的教學方式，但它也具有交互和協作的特點。通過網絡在線平臺實時互動，學習者之間可相互討論交流，協作完成學習任務。

二、 傳統英語課堂教學問題

（一） 教學模式缺乏創新性

傳統的英語課堂教學一般是以教師為主導，上課時主要由教師通過講解、板書等方式向學生灌輸英語知識，而學生作為課堂知識的被動傾聽者和接受者，很少在課上開口說英語，課堂的參與性不高，無法調動學生的主觀能動性，忽視了學生的主體性地位。

（二） 課堂設備不完善

隨著多媒體技術的發展，傳統的課堂教學大多已經引入了現代教學設備，但也有一些教師慣用傳統的教學工具，對多媒體等教學手段不予重視，只靠教材上課。英語是一門實踐性學科，學習者需要一個良好的語言環境，課堂設備的不完善，忽視教學輔助手段的應用都不利于英語教學質量的提高。

（三） 教學內容空洞

傳統英語教學課堂中，老師上課時多以語法規則和詞匯為主要教學內容，且當前中國的應試性教育模式影響當前英語課程的教學是為了應付考試，如通過中考高考以及英語的四六級等，忽視了學習者本身英語學習技能的提高和知識的提升，造成了啞巴式英語。

（四） 師資力量不平衡

傳統教學課堂中，由于學校師資力量不平衡，尤其是農村地區師資力量匱乏，課堂教學水平差距大，很多年輕的英語教師缺乏實踐經驗，教學能力不足，不利于課堂教學水平的提升。

三、 英語課堂教學對策和建議

（一） SPOC混合學習，線上線下結合

加州大學伯克分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用SPOC（Small Private Online Course小規模限制性在線課程）。SPOC混合學習模式多數應用于大學教學，它利用在線講課視頻（或同時使用其在線評價功能）來實現翻轉課堂教學。通過在線視頻教學，然后在實體課堂教學中與學生互動交流，解答學生疑問，由課堂教師根據學生學習需求自由調整課程進度、節奏和評分系統，全面了解學生知識掌握程度。結合SPOC模型，傳統英語課堂教學中的教師可以成為課程資源的收集者和整合者，在上課之前，他們可以根據學生的需要整合各種在線資源和實體資源。課上，教師應作為引導者和促進者，組織學生交流討論。因此利用SPOC混合學習模式，創新傳統英語課堂教學模式，可有效提高英語教學效果。

（二） 對教師開展在線教學培訓，靈活教學

學生的學習方式正隨著信息技術的發展而變化，需要不斷提高英語教學者的網絡技能，樹立在線學習與傳統教學課堂相結合的理念。對英語教師展開在線教學技能，包括對英語在線資源的整合和管理和將在線資源與現實課堂結合的能力，創新教學方式，對英語教學中的不同內容展開靈活教學。

（三） 完善課堂硬件設施，合理使用輔助教學手段

基于在線學習的課堂教學，相關部門有必要改進學校網絡多媒體等硬件設施，為課堂教學提供網絡多媒體等硬件設施，讓英語教學者結合課堂輔助教學工具，如PPT和在線學習視頻播放等優化教學資源。

（四） 培養大學生在線學習技能，以學生為主體

網絡在線教育盛行的背景下，需要大學生掌握在線學習的基本技能，在傳統課堂教學中，教師要注意培養大學生的在線學習能力，在英語課堂教學中要始終以學生為主體，教師作為引導者，要引導大學生主動學習，通過互動式課堂教學，培養學生的口語交際能力，讓他們多說多實踐。

四、 結語

互聯網教育的興起同時帶來了現代教育領域的變革。針對目前傳統的英語課堂教學模式下所出現的難以滿足當代大學生個性化發展，課堂教學模式死板，教學設備不完善，難以滿足社會發展對人才的需求等問題，在線學習已成為當代大學生極力推崇的新型學習模式。但這并不意味著我們要廢除或反對傳統課堂教學模式，它們有著各自的特色和優勢。面對在線學習模式發出的挑戰，傳統英語課堂教學要緊跟信息網絡教育時代的背景，在傳統的教學模式上加以變革和創新，利用SPOC混合學習模式，將線上線下結合，將在線學習與傳統課堂教學相結合，優化英語教學效果，提高英語教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

徐小雙，安徽省淮南市，安徽理工大學外國語學院。