如何培養學生的寫作興趣和能力

張世禮 張家平 李雙福

摘 要：提高學生的寫作能力，應從培養學生的寫作興趣入手，只有具有濃厚的寫作興趣，加之教師的正確指導，學生才能在寫作過程中逐漸成長，寫作水平和技巧才能逐漸提高。

關鍵詞：培養；興趣；能力

一提起作文，學生似乎都有畏懼心理，都覺得寫作難。這是學生中存在的普遍現象，也是擺在語文教師面前的一個難題。怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒是許多語文教師值得探索的問題。我認為，應從培養學生的寫作興趣入手，只有具有濃厚的寫作興趣，加之教師的正確指導，學生才能在寫作過程中逐漸成長，寫作水平和技巧才能逐漸提高。那么，如何培養學生的寫作興趣和能力呢？我認為，應從以下幾個方面入手。

一、 多讀多記多借鑒，激發寫作熱情

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要提高學生的寫作興趣和寫作能力，就必須讓學生多閱讀，通過閱讀借鑒其優美的語言和好的寫作技巧，在學習中成長，在成長中提高，變畏懼為喜愛，化被動為主動。

（一） 立足課堂，重視課本閱讀

學生的學習離不開40分鐘的課堂，學生一天的時間大部分在課堂上。立足課堂，重視課本的閱讀教學是我們學校教育的主要形式。教材中的每一篇課文都是眾多專家深思熟慮、精挑細選出來的。每一篇課文都是文質兼美的上乘之作。每一節語文課都要書聲瑯瑯，每一節語文課都要扎實落實語言文字的訓練，每一節語文課都要緊扣單元訓練重點，讀寫結合有效指導單元習作。在閱讀教學中，借助課文這些經典之作，積累語言，培養語感，學習寫作方法，是提高語文能力的一個重要途徑。在低年級教學中，主要以培養學生在閱讀中認識字詞，理解字詞、積累字詞的為教學重點。教學時盡量做到字不離詞，詞不離句，訓練學生聽詞、寫詞、說句、造句的語言基本功。隨著學生進入中年級的學習，除了關注學生在詞句上的積累外，還讓學生掌握“讀書三法”：初讀、細讀、精讀。要求初讀知意，細讀悟情，精讀品文。讓學生在這樣環環相扣、步步深入的學習中，理解課文，積累語言，學習寫法。

（二） 拓展提升，做好課外閱讀

學生的閱讀，僅靠課內是遠遠不夠的，還要大量地閱讀課外書籍，積累語言，提高寫作水平。在讀書的過程中，盡量做好讀書筆記。中年級的讀書筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落，如果喜歡的內容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜歡的理由用語言表達出來。班級以每周一下午第六節課作為是“好書推薦課”。在課上，讓孩子把自己一周以來所讀的好書向全班同學推薦，推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書的內容，或用自己喜歡的方式進行表演，這樣通過大量的課外閱讀，讓學生有讀有感有積累也有收獲。

二、 多練多改多交流，提高寫作水平

生活是寫作的源泉，要培養學生的寫作興趣，寫出美文，就得讓學生走進生活，去體驗、去實踐、去尋找和積累素材。葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”作為語文教師，就得正確引導學生通過實踐去體驗生活，以活動為載體，多觀察、廣泛積累、多寫心得，避免虛構捏造，重在真情實感，這樣堅持下去，積累的東西多了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感，從而達到讓學生喜愛作文并不斷提高寫作水平的目的。文章寫出來了，一定要改。

“好文章是改出來的”！一氣呵成的美文難找，名家既是如此，何況初寫文章的小學生。語文教師在作文批改時，要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，通過自評自改、互評互改、點評批改等多種形式，讓學生身臨其中，多尋找自己存在的問題，多借鑒別人的長處，效果更佳。本人認為互批互改對學生寫作水平的提高大有幫助。在批改作文時要做到“讀、找、改、評”四個環節。先通過通讀和細讀，看作文是否符合要求；再找出不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出；然后經過討論，找出最佳的修改辦法；最后寫上對整篇作文的簡評。學生之間通過互評互改，相互學習，不斷提高。這樣既讓學生養成愛動筆的好習慣，又有利于調動他們的寫作積極性，進而提高他們的寫作興趣。

興趣源于愛好，喜悅來自成功。在作文教學中，教師千萬不要忽視鼓勵的力量，要因人而異，要善于尋找學生作文中的閃光點，對成功之處加以肯定，并提出合理的要求，做到讓學生既看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。只有讓學生體驗到成功的喜悅，才能產生濃厚的寫作興趣。

參考文獻：

[1]靳健.語文課程與教學論[M].北京：中國科學文化出版社，2003.

[2]袁東生.中學作文教學創新能力的培養[J].安慶師范學校黨報（社會科學生版），2006（6）.

作者簡介：

張世禮，張家平，李雙福，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖第二小學。