初中德育的創(chuàng)新教育

摘 要：初中時(shí)期，學(xué)生的心理和生理正處于飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成型。因此，在初中教育過程中，對(duì)學(xué)生德育教育的關(guān)注尤為重要，教師應(yīng)銜接好學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，借助課堂、社會(huì)實(shí)踐，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育

關(guān)鍵詞：初中；德育；創(chuàng)新教育

初中是學(xué)生幼稚與成熟的過渡期，同時(shí)，初中時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此初中德育教育顯現(xiàn)出更重要的作用。教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育。緊隨時(shí)代的步伐，將社會(huì)、學(xué)校與家庭進(jìn)行銜接，培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”。

一、 法制教育與德育教育相結(jié)合

初中生身心健康發(fā)展的前提和保障就是遵紀(jì)守法。初中生社會(huì)閱歷較低，理論知識(shí)不足，道德思維水平發(fā)展差異大，對(duì)道德規(guī)范和道德原則認(rèn)識(shí)缺失。因此，在對(duì)初中生進(jìn)行德育教育的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生強(qiáng)化法制教育，培養(yǎng)學(xué)生法紀(jì)意識(shí)。通過法制教育與德育教育的結(jié)合，為學(xué)生將來的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

例如，根據(jù)課時(shí)安排，筆者每周會(huì)組織學(xué)生召開“學(xué)法、知法，我守法”主題班會(huì)或講座。課上筆者首先對(duì)某一類相關(guān)法律進(jìn)行講解，其中滲透道德教育，幫助學(xué)生了解道德的基礎(chǔ)含義。之后，筆者會(huì)組織學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)上存在的熱點(diǎn)道德話題進(jìn)行介紹，并組織學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)想法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。最后，筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)本節(jié)班級(jí)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德的內(nèi)化過程。

一次班會(huì)中，筆者針對(duì)“假冒產(chǎn)品”事件組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過程中一名學(xué)生說這也是“對(duì)消費(fèi)權(quán)益的一種傷害”“對(duì)商家來說是什么情況呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德意識(shí)的研究。另一名學(xué)生說，“假冒產(chǎn)品本身就是一種誠(chéng)信的缺失，是一種欺騙。”通過學(xué)生對(duì)假冒產(chǎn)品商家的分析，筆者幫助學(xué)生了解誠(chéng)信的重要性。

筆者組織學(xué)生進(jìn)行班會(huì)學(xué)習(xí)法制，借助“假冒產(chǎn)品”事件引導(dǎo)學(xué)生積極討論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的誠(chéng)信意識(shí)，并做到誠(chéng)實(shí)守信。在初中德育教育過程中，教師可以對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)性進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、 家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合

俗話說得好，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。在對(duì)初中生進(jìn)行德育的過程中，更不能忽視家長(zhǎng)的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中可以將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行諸如家訪之類的交流溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”。

筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，充分利用課后時(shí)間，積極建立家訪制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次進(jìn)行家訪。通過與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的介紹對(duì)德育教育進(jìn)行調(diào)整。在一次家訪過程中，筆者了解到回到家之后總是忙著玩手機(jī)，家長(zhǎng)多次說教不聽。這也正好符合筆者在教學(xué)中了解到的學(xué)生A：經(jīng)常開小差、搞小動(dòng)作。在家訪之后筆者對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行整理，隨后安排出一課時(shí)組織學(xué)生召開“適度”為主題的班會(huì)。在班會(huì)的過程中，筆者組織學(xué)生對(duì)手機(jī)的利弊進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為手機(jī)能夠查找學(xué)習(xí)資料，以及適當(dāng)放松。“大家是用手機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，還是游戲的時(shí)間長(zhǎng)？”筆者提問學(xué)生。部分學(xué)生開始沉默，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生A更是表現(xiàn)出自責(zé)。隨后，筆者組織學(xué)生自主制定“手機(jī)游戲時(shí)間安排表”。

筆者通過家訪，了解到學(xué)生沉迷手機(jī)游戲，忽略學(xué)習(xí)的情況，這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的缺失。因此，筆者根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生開展班會(huì)，通過學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生建立正確的手機(jī)使用觀以及學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

再如，在學(xué)校組織各種節(jié)日演出的時(shí)候，筆者會(huì)通知部分學(xué)生家長(zhǎng)來校觀看或參與。在整個(gè)過程中增強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流，同時(shí)有助于筆者與家長(zhǎng)的聯(lián)系。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，探討出最符合學(xué)生發(fā)展的策略。另外，在多次交流過程中，家長(zhǎng)與筆者之間建立了良好的友誼，所以很多家長(zhǎng)會(huì)積極找到筆者反應(yīng)學(xué)生的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

針對(duì)初中生的德育教育，筆者將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。通過家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，通過學(xué)校幫助家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)情況，通過兩者的有效連接，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。面對(duì)初中生各種未定的情況，教師在德育過程中應(yīng)積極與學(xué)生關(guān)系最親密的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，優(yōu)先獲得一手資料，促進(jìn)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的良好引導(dǎo)。

總而言之，初中生的德育教育工作需要社會(huì)的關(guān)注與研討。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中可以將教育資源進(jìn)行整合，充分利用多方面的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中教師也應(yīng)關(guān)注對(duì)德育方法的創(chuàng)新，并將對(duì)學(xué)生的德育教育作為教育工作中的重要內(nèi)容之一，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神的引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成有內(nèi)涵、有品質(zhì)的健全的人，為國(guó)家的進(jìn)步培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

周青山，湖南省岳陽(yáng)市，湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)郭鎮(zhèn)中學(xué)。