關于藍墨云班課互動平臺在法醫(yī)學教學與考核中應用的探索

吳媛媛

摘 要：法醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，公安、司法類高等專科院校開設的法醫(yī)學課程，由于受到學校客觀條件的限制，極大地制約著法醫(yī)學教學質(zhì)量的提高。在當代信息化教學的時代，應用藍墨云班課既豐富了課堂教學的資源，又全程式監(jiān)測老師教學和學生學習效果，大大提高了教學質(zhì)量和學生的學習興趣。

關鍵詞：藍墨云班課 法醫(yī)學教學 考核

目前，國內(nèi)公安、司法高等專科警官類院校大都開設了法醫(yī)學這門課程。法醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，然而這類院校由于其學生基礎醫(yī)學知識的欠缺、課時數(shù)量的限制以及實驗實訓教學設備的缺乏，制約著法醫(yī)學教學質(zhì)量的提高。為了改善這種尷尬的局面，我們大膽嘗試在法醫(yī)學教學過程中首次應用移動信息化教學工具──藍墨云班課。藍墨云班課是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，利用移動智能設備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺。我們充分利用這種新型教學工具的優(yōu)勢，結(jié)合面授教學，通過混合式教學模式實現(xiàn)了課堂教學的突破，彌補了高等專科院校法醫(yī)學教學過程中“重理論，輕實踐”的不足，對最終實現(xiàn)高職院校教學質(zhì)量的提升起到了積極作用。

一、利用藍墨云班課實施法醫(yī)學教學過程如下

（一）課前準備

在開設課程前，老師首先在移動端（電腦或手機）創(chuàng)建班課，設置課程名稱為《法醫(yī)學》，生成邀請碼，同時可以根據(jù)需要設置更為詳細的班課信息，包括院校、年級、系別、任課教師的姓名、工號等。在學期第一節(jié)課時，讓學生下載藍墨云班課App，通過老師給的邀請碼加入班課，這時，整個班級學生的智能手機就組成了一個能即時反饋的教學互動網(wǎng)絡。

班課形成后，任課老師可以隨時隨地在移動端發(fā)布教學資源，包括法醫(yī)學資料鏈接，案例分析，學習任務單，PPT，自測題，尸體解剖視頻，圖片，還有老師自己錄制的微課等學習資源，幫助學生養(yǎng)成課前自主學習習慣。法醫(yī)學傳統(tǒng)的教學模式，實驗實訓機會很少，通過藍墨云班課就可以讓學生看到現(xiàn)場解剖視頻以及圖片，大大提高了學生的學習興趣。

（二）課堂組織教學

1.課堂點名

公安、司法類警官院校學生管理大都執(zhí)行的是警務化管理，課堂點名環(huán)節(jié)很嚴格，但是傳統(tǒng)課堂考勤點名環(huán)節(jié)比較浪費時間，而運用藍墨云班課的簽到功能，就可以簡單、快捷地保證課堂出勤率。老師既可以采用一鍵簽到，又可手勢簽到。手勢簽到基本可以杜絕造假，學生操作簡便、快捷，能迅速讓學生進入課堂學習狀態(tài)，還能增強課堂的趣味性。現(xiàn)在大多說老師都是采用簽到功能起到開始上課破冰的效果。

2.課堂互動

在教學過程中使用藍墨云班平臺既發(fā)揮了教師的指導作用，又真正體現(xiàn)了學生的主體作用。法醫(yī)學的教學內(nèi)容有的時候是比較血腥的，尤其是大部分女同學由于恐懼心理很抵觸上法醫(yī)學課，很多時候法醫(yī)學課堂氣氛死氣沉沉。而藍墨云班課提供了靈活多樣的課堂提問功能。老師提問進行發(fā)布，學生用手機進行答題，老師在教學端可以隨時觀察到學生提交的情況，系統(tǒng)會進行及時反饋。老師提問的方式有很多種，如：使用搖一搖功能隨機點名；利用頭腦風暴創(chuàng)建主題；利用已經(jīng)設置好的討論答疑功能提出問題；利用測試功能考察學生對知識掌握情況等等。在課堂上運用這些方式，鼓勵學生參與課堂教學，進而調(diào)動學生學習的積極性，能有效增強學生的自信心和成就感。

（三）課后復習

1.知識點測試

藍墨云班課的測試功能讓知識點測試變得非常方便輕松。當某一章節(jié)教學完畢后，老師可以根據(jù)此章節(jié)的知識目標的要求在移動終端上傳相應的試題，學生可以隨時隨地在自己手機端進行課后測試以了解自己的學習不足點。老師也可以即時掌握學生知識點學習情況，然后針對尚未掌握的知識點再進行講解。

2.課后答疑

課后老師可以在藍墨云班課平臺設置永久性活動區(qū)進行問題討論答疑，學生有什么問題及疑惑都可以發(fā)表在活動區(qū)，師生共同討論，即時解決問題，提高學習效率。

二、結(jié)合藍墨云班課的課程考核評價方式

（一）藍墨云班課全程式考核模式檢測學生平時學習情況

藍墨云班課的經(jīng)驗值獎勵方法讓課程的全程式考核變?yōu)榭赡堋Ｕn程的全程式考核具有考核知識點清晰、客觀、動態(tài)反饋、全程監(jiān)測等特點。藍墨云班課對老師來說設置了一個非常好的“導出/報告”功能。進入“導出/報告”界面后，在“班級匯總/明細數(shù)據(jù)”里可以導出學生在班課中查閱資源、參與活動和簽到等匯總數(shù)據(jù)和明細數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能客觀、準確、清晰、動態(tài)的反應每位學生平時的學習情況。老師可以根據(jù)實際教學情況，對每一部分如：查看視頻資料、參與活動、測試、頭腦風暴等所占的權(quán)重加以修改，更符合課程的教學要求。

（二）利用藍墨云班課測試、頭腦風暴功能進行期末考試

藍墨云班課還有一個很便利的功能“我的題庫”，老師設置單選題、多選題、分值和相應的經(jīng)驗值導入“我的題庫”，我們可以加以創(chuàng)新利用，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試的模式，從“我的題庫”中，選擇試題，設置考試時間、是否允許重復修改、測試結(jié)束后查看答案等相關條件，在統(tǒng)一考試時間發(fā)布試題，進行考試。我們還可以利用“頭腦風暴”這個功能進行主觀題的測試，老師根據(jù)學生的發(fā)言給出適當?shù)慕?jīng)驗值，通過經(jīng)驗值的差異，藍墨云班課會自動給出相應的分值。像法醫(yī)學這樣實訓性較強的課程選擇藍墨云班課來進行考試，不僅提高了老師批閱試卷的效率還大大克服和彌補了傳統(tǒng)試卷的局限性和不足。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，以藍墨云班課為代表的移動學習模式受到廣泛關注，這類學習模式改變了傳統(tǒng)教學模式存在的局限和弊端。老師充分利用好信息化教學手段，促進教學水平的提高，讓學生成為學習的主體，推動教育的改良和創(chuàng)新。

參考文獻

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