淺談教學改革中教學管理機制的特點

摘 要：促進和加強學校運轉的一個有效途徑就是開展教學的管理。教學的管理可以為學生的學習和教師學習活動的開展，提供十分有利的條件，可是目前在我國的教學管理中存在著諸多的問題和不足，因此，我們必須要針對這一系列問題進行整改和解決。所以，本文針對教學改革中教學管理機制進行了深入的探究和分析，交代了高校教學管理中出現的漏洞，并提出了加強高校教學管理的對策和建議，為日后相關研究工作的開展提供了一定的理論基礎和科學依據。

關鍵詞：高校教學管理機制措施

一、高校教學管理出現的問題

（一）管理理念不先進

高校的教學管理是具有一定教學功能和管理功能的工作。然而在實際管理工作開展的過程中，管理的理念工作人員的管理意識卻十分的不先進，同時代的進步之間產生了較強的差距。首先，教學管理隊伍的思想更新不及時，他們只是以完成工作為目標來對日常的教學管理進行開展，并沒有從學生的角度出發，主動的做出管理工作；其次，沒有認識到學生綜合能力培養的重要性。學生也只是將畢業和學分作為了根本的目標，無法將素質教育貫徹落實到學生的教學之中；第三，學生和教師無法參與到教學管理工作中來。一部分學生和教師認為教學管理工作和自身的聯系并不是十分的緊密，沒有必要去配合相應工作的開展。如此，也就導致了在整個高校教學管理中出現了諸多的問題，使教學管理變得十分的流程化和僵硬化。

（二）教學管理考核不全面

高校的教學管理工作，在實際運行的過程中，所設立的考核系統，對于學生來說，就是參加日常的期末考試，或是完成相關的畢業論文，然而對于學生平時的表現，卻沒有作為一個考核的標準，列入到考核的內容之中。對于教師來說，期末的考核內容也往往是教師的教學任務是否完成，發表論文的數量是否達。然而沒有就教師實際教學的課程內容和質量進行考察。對于教學管理的工作者來說，考核的標準往往局限于出勤率和既定的任務之上。通過以上的分析，我們發現教學管理考核制度十分的不全面，不能夠對各項內容展開準確而系統的評估，從而對學生和教師創造性的發揮產生了一定的制約，不能夠為社會培養出全方位發展的多功能型人才。

（三）教學管理形式單一

在實際教學管理進行的時候，相關的工作人員采取的管理方式較為單一，通常都是采取學校已經具備的管理系統來開展工作，每一個學生學籍的信息和老師的信息統一的進行管理。如今社會在不斷的進步，必須要對管理的形式進行不斷的豐富，才可以滿足教學管理所提出的要求，不僅要加強網絡服務的建設，同時也應該提升員工的素質和修養，而單一的教學管理形式，會使學生發展和學習的空間都受到一定的限制。

（四）管理教師素質有待提升

在學校實際管理工作開展的過程中，由于學校沒有充分的認識到教學管理工作的重要性，往往所派遣的管理教師都不具備專業的管理經驗，無論是自身的專業知識，還是素質修養，都有待進一步的提升和加強，從而導致整個教學管理工作無法順利的開展，對整個教學的發展都產生了一定的制約作用。

二、加強高校教學管理制度的對策

（一）實現教學管理觀念的轉變

要對高校的管理理念和意識進行轉變，從而使老師，學生和工作人員認識到教學管理理念先進的重要性，從而對教學管理的職責進行明確的劃分。首先，對于學校的管理層來說，他們要充分的認識到教育理念先進的重要性，在學校重大的決策和規劃的過程中，要體現出先進的教學管理思維。其次，要提升學生參與的積極性。學生是教學管理主要的服務對象，他們可以對教學管理提供一些建議，從而幫助教學管理工作的順利開展。最后，要加強管理工作人員的工作責任，認真的做好評估考核工作，從而提升教學管理理念。

（二）完善教學管理制度

目前來看，高校中并不具備完善的教學管理制度，因此，必須要對教學管理制度進行不斷的改和和優化。首先，在沒有制定制度之前，要對學校管理工作開展的現狀進行了解，對學生的學習和教師的教學進行總結和分析，從分析中來確定教學管理的實際需求。其次，要對目前教學管理工作開展的情況進行調查，及時的發現平時教學管理活動中存在的問題。第三，應該做好相應的反饋工作，為老師，學生，工作人員打造一個意見反饋的平臺，從而保障教學管理制度的科學和完整，為教學管理工作的開展奠定基礎。

（三）提升日常的管理和服務

辦學的過程都可以通過教學管理工作來進行全面的覆蓋，因此，也就意味著工作人員要注重日常的工作，要對老師和服務進行點滴的服務，從而對教學管理的質量進行提升。首先，要對教學管理進行精細化的處理，要更加耐心的去解決學生遇到的難題，將更全面的服務提供給老師。其次，要通過人性化的方式來進行問題的處理，以全局作為主體的考慮對象在不違反學校規章制度的前提之下，對遇到的問題進行靈活的解決。

（四）提升管理教師素質修養

要想保障教學管理工作能夠順利的開展，就必須要對管理教師的素質修養進行提升，例如，可以通過培訓或是講座的方式，來對管理教師進行專業管理知識的培訓。保障每一個管理教師都能夠擁有堅實的管理知識與經驗，設立相應的考核制度，將責任落實到每一個工作人員之上，從而保障每一名管理教師都能夠認真積極的開展工作，保障教學管理工作的順利開展。

結語

綜上所述，我們可以發現，教學管理是保障一個學校長久發展的關鍵內容，要想促進學校日后的正常運轉和進一步的擴大，就必須要加強高校的教學管理。首先，要實現教學管理觀念的轉變，保障管理理念的先進性；其次，要不斷的完善教學管理制度，保障管理制度的科學性和完整性；最后，要加強日常的管理和服務，保障問題能夠在第一時間內得到解決，從而為學校日后的發展奠定基礎。

參考文獻

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[2]蘇文軍，許克祥.高校教學管理機制創新芻議[J].長江大學學報（社科版），2016，36（4）：153-154.

作者簡介

賀佳（1987.11—），女，漢族，陜西西安，碩士研究生，教學秘書，助理工程師，研究方向：高效教學管理、教學改革。