語文教學要重視教者的熏陶感染作用

于艷清

語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。從課程廣度看，上至天文，下至地理，古今中外，無所不包；從課程深度來看，或賞心悅目，或回味無窮，或動人心魄，或刻骨銘心；從課程效度看，可提升道德境界，可培養審美情趣，可啟迪人生智慧，可豐富文化底蘊。

所以，我認為具有豐富人文內涵的語文課程，對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深遠的。重視語文課程的熏陶感染作用，就必須強化語文教學的德育功能。在教學中，如何發揮語文課程的熏陶感染作用，達到德育教育的目的呢？從教者自身來看，關鍵有兩點：

首先，重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。

小學語文的許多課文是文質兼美的作品，要強化德育功能，必須喚起兒童的道德情感。這是語文教學德育到位的必要條件。要做到這一點，必須使受教育者處于充滿愛的富有情感色彩的情境中，自然地接受教育，而不是靠繁瑣的說教。環境、氣氛、教材、教師的風格等等都是誘因，但主導的是教育者對學生的愛和正確的道德情感的示范。

古人說：“親其師，信其道。”教師必須真誠地愛學生。老師是課本和學生心靈共振的傳遞者。教師要學生動情，首先自己進入課文，準確地把握教材的思想內容，進行富有情感的教學。教師不是演員卻勝似演員。你可能語音不太準，朗讀技巧不高，但情感必須真切自然。站在局外人的角度去分析課文，必然導致思想教育和語言訓練的雙重失敗。教師的冷漠是語文教學落實德育的最大障礙。因此，教者一定要做到以情動之，使之動情。其實就是說教師首先受到課文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染學生。

如在上《豐碑》時，我一上講臺就神情肅穆，并充滿激情地演講。然后打開配有哀樂的課文朗誦錄音，掛上圖畫。教師莊重的神情、感人的音樂和課文的語言、課件中真實的場景配合，多種媒體共同刺激學生的感官，迅速將學生帶入課本所需要的情景中去。列寧說：“沒有‘人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”讓我們的每一位學生都能在感受到教師教學魅力的同時，思想得到豐富的滋養，精神得到健康的成長。

其次，重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。

語文課程大量的是形象鮮活、感情強烈的教學內容，這樣的教學內容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動。教者要針對教材，選取適用的方法，進行思想品德教育。

一、從關鍵句入手，“動之以情”，“曉之以理”

比如《大海的歌》，作者用優美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海的壯麗景色，歌頌了祖國的四化建設。是一篇對學生進行愛國主義教育的好課文。我在教學中抓住描寫海港繁忙場面和海上石油鉆探船壯觀景象的語句，引導學生理解，啟發學生想象看到了什么，聽到了什么，想到什么。學生披文入情，被優美的景色和壯觀的勞動場面所感染，認識到《大海的歌》“是一曲贊美偉大祖國的頌歌”，“是一曲自力更生、奮發圖強的贊歌”，“是一曲振興中華，向四個現代化進軍的凱歌”。

二、結合語言環境，體會詞句的色彩，受到教育

課文《你們想錯了》講的是方志敏同志在同國民黨軍隊作戰時被俘，被國民黨士兵搜身的事。課文里有這樣一句話：“另一個士兵弓著背，又一次捏遍了方志敏同志的衣角和褲腰，希望有新的發現。”其中的“又”、“捏遍”，有很強的感情色彩。“又”，說明不是第一次搜了，既寫出了敵人的不死心，又反襯出紅軍領導人的簡樸廉潔。“捏遍”，用“捏”，不用“搜”、“摸”，說明是一點點搜查，非常仔細；“遍”說明無處遺漏。透過“捏遍”這個詞語，我們仿佛又看到了國民黨士兵那副猥瑣的樣子。理解了這個詞語，油然而升了對國民黨士兵的鄙夷，又產生了對方志敏同志的崇敬。

三、利用豐富多彩的語文課外實踐活動使學生受到教育

例如，老舍先生的《養花》一課是陶冶高尚情操，進行美育的好教材。考慮到學生初學與作者有很大的差距。我提前開展了語文實踐活動課——自己種花，不僅僅是讓學生去種，我也親自中了一盆花。并且規定了這一次種花是進行比賽的，看一看誰的花養得最健康，開得最美麗。再上這一課時，我和學生都帶著自己中的花和自己的勞動體會來到課堂。此時學生不僅僅被老舍熱愛生活的美好情操而感染。更多的是我種的花被孩子們夸獎，而他們的勞動成果得到了老師的贊揚。在這種互相欣賞的過程中，提高了同學們對勞動美的認識，體會到勞動是累的，但也是幸福的。

再如結合學習《趙州橋》可以參觀當地的名勝古跡；結合學習歌頌革命先烈和革命英雄的課文，可以觀看有關展覽或開展學先烈、憶傳統的活動，等等。

四、在口誦心惟中受到感染和教育

好的朗讀對學生有強烈的感染作用。教師在指導朗讀時給學生足夠的時間讓學生口誦心。

朗讀可以幫助學生加深對課文思想內容的理解。朗讀的過程里運用課文的思想內容進行自我教育的過程。讀《桂林的山水》《美麗的草塘》《黃山奇石》，可以使學生更加熱愛祖國的山山水水；讀《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《風娃娃》《酸的和甜的》教給學生明辨是非美丑，懂得什么事情該做，應該怎樣做；讀《凡卡》《賣火柴的小女孩》，可以使學生懂得階級壓迫和剝削，更加痛恨罪惡的舊社會；讀《日月潭》《看雪》激發學生盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望；讀《詹天佑》《一定要爭氣》，可以使學生鼓勁頭，長志氣，提高民族自尊心，自信心，決心為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

在語文課堂教學中，要使學生聽出道，說出德，讀出情，悟出理，作為一名語文教師，我們要真切的讀懂文本，挖掘教材、再加工、處理，用自己的語言、儀表、教態將美文詮釋出來，引導學生體會語文的美妙。提高學生學習語文的興趣、提升語文素養，我們責無旁貸。