高職康復專業中運動治療技術課程教學改革與創新

胡國兵

[摘 要] 高職院校康復專業的培養目標是為了讓學生能夠掌握好康復治療技術相關的理論知識及具備相關的技術操作能力。高職康復治療專業有一門重要的專業基礎課程——運動治療技術。論述康復專業基礎課程的主要教學內容及相關創新的教學方法，并提出一些改革建議，希望有助于提高學生的專業素質，更加高效地培養出滿足市場需求的康復治療專業人才。

[關 鍵 詞] 康復治療；運動醫學；課程創新改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0170-02

一、引言

目前，全國已經有很多高職院校開設了康復治療技術專業，一定程度上彌補了康復治療（士）師非常緊缺的處境，也使康復臨床工作的開展推進向前。但是就目前來看，我們的高職院校培養康復治療技術人才的水平參差不齊，且整體遠遠落后于西方發達國家的水平。在近幾年實際的培養過程中，發現專業課程中有很多不合理的地方，課堂教學效率較為低下，影響了學生專業能力的提升。所以，為了優化教學過程，有效地提升學生的專業能力，高職院校對康復專業中的運動治療技術課程作出了相應的改革與創新。

二、課程教學改革與創新的必要性

近幾年，隨著高職院校康復治療技術專業招收人數的逐年增加，國家開始重視對康復治療技術專業人才的培養。但是，目前在很多高職院校中出現一個很尷尬的局面，即很多院校對康復治療的專業培養經驗不足；各種硬件設備及軟件設施還不完善；課程教學脫離了本專業的特性，理論和實踐教學對今后的崗位工作針對性不強。因此，我國高職院校康復治療技術人才培養的發展相對緩慢，目前還無法滿足市場對專業的人才需求。為了解決這些問題，高職院校必須對康復治療技術專業的教學課程進行改革創新，以滿足市場需求，穩步促進我國的康復治療技術的快速發展，培養出專業操作技能過硬的康復治療技術人才，縮短我國的康復治療技術與國外發達國家的差距。在康復治療技術專業中，運動治療技術是專業基礎核心課程。所以，需對運動治療技術課程進行合理的改革與創新。

三、課程教學改革與創新需要以臨床需求為導向

課程教學改革與創新需要以臨床需求為導向，過程中應該組建一個包含專業課和專業基礎教師、臨床康復專家的小組，由小組制定出合理的課程標準。制定的過程中，教師應從教學工作角度出發，提出修改優化課程標準的建議；臨床康復專家從臨床需求的角度出發，提出修改意見。在教學標準制定的過程中，要做到既能保證學生對重要的專業基礎知識的學習，又能夠緊密銜接臨床技能課程，做到專業基礎課程學習到臨床相關技能學習的完美過渡。高職院校的康復治療技術專業學生畢業后主要從事截癱、偏癱和骨關節疾病等疾病康復為主的工作，因此對以上常見病種的功能障礙原因及發病機理需要熟練掌握，應熟知骨科基礎、關節創傷和神經病學等相關基礎知識，同時，還需學會心肺復蘇、包扎技術和清創技術等一些基本的醫療技能，解決工作中遇到的突發事件。

四、課程教學改革與創新需要構建合理的醫學課程體系

運動治療技術課程的基本內容要以“必需和夠用”為基本原則，在滿足本專業課需要的前提下，結合本專業的臨床特點進行相關課程的整合。首先，運動治療技術需要與醫學基礎課程如人體解剖學、生理學等有關學科相結合，比如，在運動治療技術課程中增加人體運動學及運動解剖學的相關知識，這樣學生在完成運動治療技術知識的學習后，能夠獨立完成對運動功能障礙機制的合理分析；其次，為了滿足本專業的臨床專業技能的需求，應在運動治療技術課程中增設神經康復、肌肉骨骼康復等臨床常見康復病例，讓學生對運動治療技術的應用有直觀感受，為以后學生的專業課程學習打基礎；再者，結合高職專業層次和治療技術特點，提高學生的綜合技術，在運動治療技術課程中還應增加實訓相關內容，突出基本技術理念，如結合該課程的實際教學情況列出較規范的實訓指導、建議和要求，這樣更加切合本專業的發展。

五、課程教學改革與創新需加大力度

根據院校制定的相關康復治療技術專業人才培養模式，課程教學的改革和創新可以從以下幾個方面展開。

（一）課程需變更教學方法及手段

課程應結合專業特點，注重培養學生的技術運用能力和團隊配合精神。采用PBL教學法：“以問題為中心，發現問題，解決問題”，該方法可以更加有效地培養學生的臨床思維能力，有利于后期學生提升專業能力。此課程教學教師可以采用多種方式，比如，采用課堂上提問和布置課后作業的方式，或學期中段安排一次集中測試，或者在學生寒暑假見習期間給學生布置一些問題，讓學生在實踐中去思考解決辦法，并在課堂上討論自己在見習中遇到的問題等。“ISAS”法，即信息搜索與分析技術法，也經常用于教學當中。教師可以搜集臨床案例和課外的知識，并應用到教學中：給學生布置相應的任務，讓學生利用“ISAS”法去完成布置的任務。在實際的教學過程中，教師應該經常讓學生在課堂上分享自己在見習過程中遇到的病例，一起討論分析，學生可以在課后根據課堂上的分析及討論寫出心得或小論文。同時，教學中應充分利用多媒體教學的手段，讓教學變得更加形象具體。教師可以充分利用信息化進行多樣性的教學，拓寬學生的專業知識面，及時了解行業前沿康復治療的優秀項目及案例。

（二）課程需加強實踐教學

實踐教學是運動治療技術課程的核心。實踐教學可讓學生更加高效地掌握臨床基本技能，也有利于培養學生的臨床思維。加強實踐教學，是高職康復治療專業核心教學環節之一，運動治療技術的實踐操作能夠讓學生更加清晰地掌握和理解多種造成運動功能障礙的原因，可以更加直觀地了解有效解決辦法，在今后的工作崗位中可以做到得心應手。加強實踐教學主要從以下幾個方面展開工作。

1.實踐教學內容應合理。為了進一步加強學生的臨床操作能力，在進行理論教學改革的同時，需要注重對實踐教學內容進行創新。實踐教學既能夠訓練學生掌握基本的臨床技能，還能夠培養學生后期的臨床思維能力。運動治療技術課程的實踐教學內容包括臨床見習內容、實訓內容和病例分析內容三個主要部分，結合現階段本專科醫藥院校均有附屬醫院，而高職院校普遍無直屬附屬醫院特點，其中運動治療技術見習內容主要由學生在假期完成。

2.加大硬件設備的投入。一個配置良好的實訓基地可以給學生提供很好的課程實訓場所，故需加大實訓基地的建設、相關設備儀器的配置。對校外實訓基地要嚴格篩選；在校內實訓基地的建設中，要加強前期調研和科學論證，從選址和功能布局上應當滿足教學和實踐的需要。實訓設備的選擇首先應在滿足“必需”“夠用”前提下做到“廣覆蓋”，常規的各科康復治療設備設施必須具備，在此基礎上，參考行業發展水平量力配置。

3.重視學生的寒暑假見習，營造良好的教學環境。除了在校期間應完成相應的技術實訓外，學校需要明確要求本專業學生在寒暑假必須完成臨床見習。在寒暑假見習期間，教師應該給學生布置相應的見習內容，并在學生的見習過程中給予幫助和指導。結合本專業的教學內容及見習內容，教師應要求學生見習結束后寫出自己的見習體會及見習報告。教師可以根據學生的見習報告，評估學生在寒暑假期間的見習情況，并將評估結果作為學生平時成績的考核依據。學生通過寒暑假的見習可以更早地介入到康復治療工作中，近距離直觀地體會患者的功能障礙機制，培養學生的獨立思考能力。通過這種寒暑假見習，學生的學習方向更加明確。

（三）課程需變更考核方式

考核是檢驗教學質量及學習成果非常有效的手段，根據課程的特點，應建立一個合理的課程考核評價標準。考核標準主要分成兩部分：終結性考核和形成性考核。終結性考核指的是期末考試，占比50%；形成性考核即平時成績，占比50%，包括紀律考核（占比10%）和實訓考核（占比40%）。紀律考核主要是學生的職業態度形成考核，包含平時課堂紀律、課堂提問、日常考勤等；實訓考核主要是學生的職業技能考核，包括檢驗學生的臨床操作技能和寒暑假臨床見習報告的評估，以模擬演示的方式進行。對專業學生的考核方法應多樣化，做到知識與操作技能并重，理論考核與實踐相結合。注重對學生的綜合能力的考核。

考核的實際手段也可以更加接地氣，更加人性化和多元化。比如，平時成績的考核可以通過網絡課程階段性自測的方式完成，而實訓考核的見習報告也不局限于書面形式，可以用影音圖文、視頻剪輯的方式反饋到微信公眾平臺，這樣的方式不但可以提高學生的學習興趣，也讓考核方式不再枯燥單一。

六、結束語

運動治療技術課程是康復治療技術專業的核心基礎專業課程，通過對此課程的改革和創新，能進一步加強專業基礎課程的整合，使理論教學與實際操作銜接得更加緊密。可以讓學生更加系統地學習運動治療技術，有效地培養學生的臨床思維能力，為今后專業臨床課程學習夯實基礎。隨著康復治療技術事業的發展以及我國的醫療服務體系的逐步完善，社會對高素質技能型康復治療相關人才的需求逐年增大，希望運動治療技術課程教學的改革和創新為社會培養出滿足需求且有獨立實踐操作能力，專業素質很高的康復治療技術專業人才。

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