基于“互聯網+”高職院校學生心理健康教育模式構建

李夏冉

[摘 要] “互聯網+”是當前社會進入信息化時代的一種新型理念，這種理念對教育改革的推進具有良好的輔助作用。將“互聯網+”思想融入高職院校的心理健康教學領域，有利于提高學生的心理素質，提高學生學習心理知識的主觀能動性。利用互聯網工具，拓寬心理健康的教育內容，降低學生心理壓力，培養學生自主解決心理問題的能力，促進現代心理健康教育更快更好地全面發展，切實發揮心理健康教育在高職院校中的作用。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；高職院校；心理健康教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0178-02

心理健康教育在學生各個教育階段都是需要重視的，高職院校在構建心理健康教育板塊時也需要順應時代發展和技術進步，尤其是對信息技術與“互聯網+”概念的引進與采用，對高職院校心理健康教育有很多積極影響。網絡技術發展迅速，學生上網所花的時間不斷增多，在一些發達地區學生在社交平臺、電商平臺和網絡游戲上花的時間占學生生活時間的70%以上。因此，高職院校的心理健康教育平臺需要借助互聯網，建立網絡心理健康咨詢與教育平臺，與學生的生活步伐保持一致，才能優化和完善傳統心理健康教育的部分缺陷，促使心理健康教育的發展趨于現代化。

一、“互聯網+”理念對高職院校學生心理健康教育的影響

高職年齡段的學生對互聯網的認識還不夠全面，不能準確分辨互聯網上的各類信息。網絡在為學生的學習、生活帶來方便的同時，也給學生的心理健康安全帶來一些不利因素，因此，將“互聯網+”理念引入高職院校的學生心理健康教育會對學生產生兩方面的影響。

（一）積極影響

將網絡教學引入心理健康教育，會為學生提供更加便捷的學習條件。當前很多教育網站都設有心理學相關課程，學生只需要一臺電腦、一根網線就能夠根據自身需要尋找適合自己的課程進行學習，打破了以往心理健康教育只能存在于課堂的時空桎梏?；ヂ摼W龐大的信息也會為學生帶來更加全面、更具深度的教育內容，為學生不斷加強知識積累提供了強大的教育資源基礎。網絡教學能夠提供更加專業化、設計有針對性的教學模塊及教學方式，并且網絡教學資源往往比枯燥的書本知識點更加生動，相比傳統教學對學生的吸引力會更大，在調動學生學習積極性的同時，滿足了學生心理活動的需要。高職院校想要加強對網絡心理健康教育的構建，還需要建立線上咨詢平臺，使學生能夠通過社交網絡向心理教師實時進行咨詢，有助于師生交流的進一步加強。

（二）消極影響

雖然當前高職學生對互聯網工具的應用熟練度遠比高職教師要高很多，但由于其心理尚未成熟，容易受到外界不良信息的影響。尤其是在紛繁復雜的網絡世界，各類消極信息會對學生的心理產生不良影響。從某種程度上說，這些信息會使學生的思想價值觀產生一定扭曲，且網絡上的各類社交軟件會潛移默化地讓學生產生社交恐懼心理。學生可以通過網絡平臺與素未謀面的人進行廣泛交流建立感情，但對現實中的人卻產生交往恐懼，這種情況很容易導致學生產生社交心理障礙。

二、“互聯網+”理念引入高職院校心理健康教育的優勢

2015年，“互聯網+”的理念被第一次提出，迅速發展并得到社會公眾的廣泛認可，在社會的各行各業基于“互聯網+”理念提出了新型的行業發展方向。教育行業更是快速引入了這項理念，在促進整個行業改革的同時，對傳統教育模式發起了挑戰。將“互聯網+”概念引入心理健康教學模式中，一方面能夠為學生營造良好的學習氛圍，拓寬學生的知識面，對學生心理壓力的減小有積極作用，另一方面也能幫助心理教師進一步提高自身能力，全面促進心理健康教育的發展，提升高職院校的心理教育教學質量。

從教學方式來看，互聯網技術能夠打破傳統教學的時空桎梏，使教師能夠通過網絡對學生進行一對一的心理輔導，學生也可以借助網絡將自身近期的心理問題與教師或同學進行交流討論。就目前來看，大多數學生自身的心理問題往往難以啟齒或者羞于表達，這時就可以采用匿名方式向心理教師咨詢。例如，心理教師可以在高職院校中以年級為單位建立QQ群，學生可以借助QQ群中的匿名功能或是利用QQ中的“悄悄話”功能向教師進行提問與咨詢。心理教師還可以利用網絡上的音樂資源提高心理教學課堂的教學質量，讓學生在音樂中放松心情，提升自身的抗壓能力。通過網絡工具進行教學可以對傳統心理教學中存在的問題進行有效的優化與改善，尤其是針對教學實踐不足與教學空間受限的問題?；ヂ摼W工具可以讓學生隨時隨地地向教師提問咨詢，學生對心理學知識的學習效率能有效提高。對教學空間而言，教師不需要再將教學內容局限于課堂或是講座，在線上開展錄播、直播的課堂教學，讓學生在脫離課堂時也能夠接受心理健康教育。這不僅有利于學生的身心健康發展，對高職院校及時解決學生心理問題，不斷優化完善健康教育工作也有積極作用。

三、“互聯網+”背景下高職院校心理健康教育的構建方向

（一）構建以互聯網為基礎的心理健康與心理知識咨詢服務平臺

互聯網對教育行業來說是一個巨型的資源開發系統，不僅能為心理健康教育提供相應的教育資源，還能為各種心理健康問題提供相應的答案。在網絡互聯互通的基礎上，高職院校應該充分利用“互聯網+”資源共享的理念，積極構架以互聯網為基礎的心理健康與心理知識咨詢服務平臺。讓學生能夠足不出戶通過平臺提出自己的問題或對心理學知識的疑問，教師在平臺上不僅能夠實時對學生提出的問題進行解答，還可以及時有效地對學生的心理狀態與學科教學內容有一定掌控，真正做到以學生為中心展開心理健康教育工作，有效提高高職院校心理健康教育的教學效率。心理教育教師還可以利用網絡問卷平臺對學生的心理健康狀況展開調查研究，對調查數據進行科學系統的分析，針對當前高職學生普遍存在的心理問題采用線上直播、線下選修課、講座的方式為學生進行解答，使學生的心理健康以良好態勢不斷發展，進一步提高高職院校的心理健康教學水平。

（二）大膽依托互聯網陣地開展教育創新，提高心理健康教育的質量

在當前信息時代背景下，利用互聯網陣地開展心理健康教學的最終目的是為了讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生利用各種網絡教育平臺不斷學習，對心理學的認知度有一定程度的提高，擁有一定的解決自身心理問題的能力。高職院校應積極依托互聯網大膽開展教育創新，激發學生興趣的同時，拓展教學內容，進一步提高教學質量。

例如，心理教師可以借助互聯網龐大的多媒體資源，為學生定期推送適合減壓的音樂，讓學生學會利用音樂資源緩解自身壓力，將媒體的影響在心理學上發揮到最大，讓學生在心理課堂的教育中獲得最大的放松，為學生學習文化課知識提供良好的心理健康條件。此外，心理健康教師還可以向學生推薦一些心理學的相關電影，讓學生在電影體驗中深層次地感受到心理學對人產生的實際影響，體會到心理健康對人生發展的有益價值。

互聯網技術不僅可以幫助教師開展線上課堂的教學，還可以幫助教師組織線下學習交流活動。心理教師可以借助互聯網平臺積極與校外心理健康機構或組織展開聯系，積極組織學生參與線下的心理活動，將線上教學與線下活動有機結合，讓學生走出校園，真正讓學生在社會體驗中增強心理素質。借助互聯網的數據分析功能，教師還能在教學內容方面針對學生的性格特點“因材施教”，形成個性化的教學方式，以學生為中心展開心理健康教學活動，積極調動學生學習的主觀能動性。例如，在課堂教學時，教師可以適當地從網絡上尋找相關的心理案例，引導學生進行相關知識的思考與拓展，鼓勵學生進行創新式思維，培養學生對心理問題的自我剖析和解決能力。

（三）加強培養高職院校的心理健康教育師資力量

隨著教育行業對心理健康教育的不斷重視，高職院校也開始著力于對心理健康教育師資力量的培養，但相比于傳統文化課師資力量來說，心理教育師資力量還略顯不足。以高職院?，F有的師資力量依托“互聯網+”理念進行教育改革創新，既是時代發展的需要，又是一項全新的挑戰。一方面，師范院校應加強心理學教師隊伍的培養，以滿足當前心理教育行業師資力量的需求。高職院校也應在人事計劃中嚴把心理教師招聘門檻，對聘用心理教師的相關證件及相應技能有明確的標準和要求。另一方面，高職院?，F有的心理教育教師團隊也要時刻跟緊時代步伐，尤其是針對“互聯網+心理教育”的理念要有深層次的理解，對互聯網技術要積極主動地開展學習，對新興教育理念與教育技術要及時學習并吸納。高職院校管理層也應主動為心理教師積極開展交流學習活動，引進相關專家定期為心理教師開展相關教育內容與教育方式的講座，提升高職院校心理健康教育的師資力量。

四、結束語

“互聯網+”高職院校的心理健康教育，不僅迎合時代對教育創新發展的需要，更是提高學生心理健康水平的有效途徑。在“互聯網+”背景下，需要教師、學生以及學校對整個心理健康教育有足夠的認識，提供扎實的物質基礎保障，三方齊頭并進，才能使高職心理健康教育向信息化方向不斷發展，讓心理教學課堂呈現出更加多樣化、興趣化的良好態勢，構建心理健康教育的全新模式。

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