“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”的技能人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

劉曉 陽穆寧

[摘 要] 基于濟(jì)南職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目的階段性成果，探索新形勢下產(chǎn)教融合的高技能人才培養(yǎng)新路徑，采取工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，解決企業(yè)對(duì)校企合作人才培養(yǎng)積極性不高、合作育人適用性不足、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)等問題。研究充分利用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，在“O2O”教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面都有所探索和創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；校企合作；工學(xué)交替

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0208-02

一、成果簡介

2017年10月，“十九大”報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作。自2008年以來，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院與青島海信通信有限公司即開始了穩(wěn)定深入的合作，形成了一系列教研成果，共建了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，成為省級(jí)特色專業(yè)、國家骨干院校央財(cái)支持重點(diǎn)專業(yè)。

經(jīng)過10年研究與實(shí)踐，濟(jì)職應(yīng)用電子技術(shù)“海信班”已經(jīng)成為電子信息類職業(yè)教育的優(yōu)秀品牌。已畢業(yè)的7屆學(xué)生相比普通班畢業(yè)生，綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，在各類職業(yè)技能競賽上多有斬獲。研究成果提升了職業(yè)教育的吸引力和影響力，探索出一條新形勢下產(chǎn)教融合高技能人才培養(yǎng)的新路徑，推動(dòng)了全省職業(yè)教育的發(fā)展，取得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

二、主要解決問題及其路徑

（一）主要解決問題

1.企業(yè)對(duì)校企合作人才培養(yǎng)積極性不高。

2.校企合作育人適用性不足，訂單班離崗率較高。

3.校企雙導(dǎo)師如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高協(xié)同育人質(zhì)量。

（二）解決問題的路徑

1.實(shí)施“零學(xué)費(fèi)入學(xué)”，企業(yè)先行墊付學(xué)費(fèi)，再按照“工學(xué)交替”的培養(yǎng)進(jìn)程，學(xué)生在企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)期間，從實(shí)習(xí)工資中分期扣除。人才培養(yǎng)成本由學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方分擔(dān)，形成利益共同體，增強(qiáng)了產(chǎn)教融合的黏性和校企合作的深度，調(diào)動(dòng)了各方積極性。

2.結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，將技能培養(yǎng)細(xì)分為三大崗位群，在三個(gè)學(xué)期企業(yè)實(shí)踐中有序展開，每一組崗位群還對(duì)應(yīng)一個(gè)關(guān)鍵崗位上崗證，增進(jìn)校企合作育人的適用性；結(jié)合崗位群劃分，實(shí)施靈活的“1+3”自選技能包的選修模式，增加學(xué)生的能動(dòng)性和就業(yè)的自由度，預(yù)防轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象。采取個(gè)性化的崗位課題引領(lǐng)，企業(yè)導(dǎo)師帶徒進(jìn)行崗位課題的申報(bào)、實(shí)施、驗(yàn)收，以生產(chǎn)項(xiàng)目搭載技能培養(yǎng)，學(xué)以致用、用以促學(xué)。

3.以一系列制度建設(shè)和“互聯(lián)網(wǎng)+雙導(dǎo)師”的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)。實(shí)施“O2O”教學(xué)，校內(nèi)建設(shè)遠(yuǎn)程開放實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，手機(jī)預(yù)約、刷卡取電、數(shù)據(jù)監(jiān)控。校內(nèi)導(dǎo)師將部分課程置于云端，從課堂中解放出來，制備學(xué)程電子檔案和多維度質(zhì)量評(píng)價(jià)雷達(dá)圖，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和反饋。企業(yè)師傅指導(dǎo)線下集中實(shí)訓(xùn)。再由雙方協(xié)作，根據(jù)學(xué)程檔案和雷達(dá)圖，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，制訂具體的指導(dǎo)和補(bǔ)救方案，提高學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

三、項(xiàng)目研究的主要成果及創(chuàng)新點(diǎn)

（一）零學(xué)費(fèi)入學(xué)項(xiàng)目為省內(nèi)公辦高職院校的首例

此舉開拓了產(chǎn)教融合、校企合作的新形式、新路徑，是構(gòu)建校企利益共同體、實(shí)施雙主體辦學(xué)的有益探索，也有利于實(shí)行精準(zhǔn)扶貧，政、校、企、生多方受益。

（二）以培養(yǎng)移動(dòng)通信終端設(shè)備的中高端制造能力為目標(biāo)，精確劃分產(chǎn)品檢測、質(zhì)量管控、維修與服務(wù)三大崗位群

據(jù)此，實(shí)施分崗位工學(xué)交替的人才培養(yǎng)進(jìn)程，一、三、五學(xué)期在校，二、四、六學(xué)期在企，實(shí)訓(xùn)期間歷練三大崗位群，考取對(duì)應(yīng)崗位上崗證，畢業(yè)后，依據(jù)學(xué)徒優(yōu)惠政策，免試用期直聘就業(yè)。

（三）以生產(chǎn)項(xiàng)目搭載技能培養(yǎng)的個(gè)性化教學(xué)手段

企業(yè)崗位實(shí)踐期間，實(shí)施個(gè)性化的崗位課題引領(lǐng)，由師傅帶徒進(jìn)行選題申報(bào)、操作實(shí)施、結(jié)題驗(yàn)收，通過實(shí)際生產(chǎn)中的專題項(xiàng)目完成技能培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)過程質(zhì)量監(jiān)控。

開展“1+3技能包”體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在必選“專業(yè)基礎(chǔ)技能包”的前提下，根據(jù)自身興趣和就業(yè)意向，在產(chǎn)品檢測、質(zhì)量管控、維修與服務(wù)3個(gè)任選技能包中，自選組合套餐、合理搭配、深入訓(xùn)練。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+雙導(dǎo)師”的“O2O”教學(xué)模式，多重技術(shù)手段并行

建設(shè)遠(yuǎn)程開放實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，輔助“O2O”教學(xué)，借助學(xué)程電子檔案和8維度質(zhì)量評(píng)價(jià)雷達(dá)圖，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、精確性、遠(yuǎn)程教訓(xùn)指導(dǎo)。樓道設(shè)預(yù)約機(jī)，房間加門禁與監(jiān)控，學(xué)生自選時(shí)間手機(jī)預(yù)約、刷卡進(jìn)入。實(shí)踐場地設(shè)網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)，實(shí)踐環(huán)節(jié)全程監(jiān)控，記錄納入數(shù)據(jù)管理。校企雙導(dǎo)師分頭指導(dǎo)、共同診斷、協(xié)同改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)成對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

四、項(xiàng)目研究的推廣應(yīng)用效果

（一）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，社會(huì)聲譽(yù)好

據(jù)企業(yè)反饋，海信班學(xué)生整體素質(zhì)高，技能水平出眾，大多能在畢業(yè)后以中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)并兌現(xiàn)待遇。

按企業(yè)內(nèi)部人事制度，普通本科畢業(yè)生，試用期滿首聘初級(jí)工。海信班學(xué)員畢業(yè)后，實(shí)施學(xué)徒優(yōu)惠政策，免試用期直接聘用，且首聘崗位為中級(jí)工，就業(yè)質(zhì)量高于普通應(yīng)屆生，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和項(xiàng)目研究的成果。

（二）理論研究成果豐富

近年來，成果推廣中已培育5項(xiàng)省級(jí)課題且全部結(jié)題，產(chǎn)生了包括教材、論文、專利、管理規(guī)章制度、研究報(bào)告等一系列理論成果，獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。在2017年中國電子教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上進(jìn)行成果交流，榮獲職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，在全國產(chǎn)生了一定的影響力。

（三）成果推廣適用性好

成果首先在濟(jì)南職業(yè)學(xué)院電子工程學(xué)院試點(diǎn)，共4個(gè)專業(yè)，每屆約350名學(xué)生受益，輻射帶動(dòng)，與濟(jì)南二職專、濟(jì)南六職專合作的多個(gè)中高職銜接專業(yè)，與山東師范大學(xué)合作的“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)本科專業(yè)，學(xué)生技能水平提升很快，在各級(jí)各類大賽上多次獲獎(jiǎng)，一項(xiàng)專利（比賽計(jì)時(shí)器）應(yīng)用到全國職業(yè)院校信息化大賽，被《中國青年報(bào)》等媒體報(bào)道。

成果推開后，后續(xù)又以此為借鑒，建設(shè)了多個(gè)校企合作專業(yè)，如電子信息工程技術(shù)專業(yè)中興班，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)浪潮班、華芯班等。

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