談技工院校語文教學美育功能的回歸

徐海

[摘 要] 長久以來，技工院校由于自身的培養特點，忽視了學生對美的需求。語文教學作為美育的重要手段，也存在著重視工具性，忽視人文性；重視知識教學，忽視審美教育的問題。因此呼喚技工院校語文教學美育功能的回歸，還原語文功能的完整性。

[關 鍵 詞] 技工院校；語文教學；美育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0053-01

長久以來，技工院校的語文教學由于學校的屬性，忽視了語文課程陶冶情操的功能，過多重視語文的工具性以及與專業課的融合，導致學生發現美、認識美、感受美的能力不足。

美育是對人們欣賞美能力的一種教育，它能夠陶冶人的情操，加強人對美的認識。如果人們缺乏對美的足夠認識，就會產生許多負面影響。技工院校，很多學生存在著一些不良的行為習慣。因此，在技工院校語文教學中重振美育功能就顯得尤為重要。

如何在技工院校的語文教學中，使美育功能回歸，重振語文的人文性，筆者認為要從以下幾點著力。

一、充分挖掘美育素材

語文涉及社會生活的方方面面，無論是科學的研究發現，還是人間的悲歡離合，都和語文有著密不可分的聯系，它聯系著人類一切文化的研究探索和發揚創新。作為技工院校的語文教師，應當緊扣教材、適當拓展、充分挖掘適合技工院校學生的美育素材。

在技工院校的語文教材中，大多是古今中外的名家佳作，內容豐富、形式多樣。它們有的展示了千姿百態的自然美，有的描繪了豐富多彩的社會美，有的展現了璀璨瑰麗的藝術美。在這些文章中，有著優美的立意、真摯的情感和生動的語言，有著很強的審美價值，這些都是語文審美教學的優質寶藏。所以在教學過程中，教師應充分挖掘其中的審美因素，努力塑造學生的人格和情操。

二、提高教師美學修養

技工院校的教師，面對的多是學習能力相對不足，思想性格活躍多變的學生。為了適應目前教育的發展要求，培養出合格的高技能人才，除了要較好掌握專業學科知識之外，還要對歷史、地理、文化、經濟、美學等眾多領域有所涉獵、有所感悟。這樣才能從全方位教育學生，促進學生的全面發展。

審美教育是素質養成教育的重要組成部分。只有幫助學生樹立正確的審美觀，加強學生美的感受，培養學生欣賞美和創造美的能力，才能有效實施美育。

三、成為學生美的引導者

縱觀我們的教材，優美的文字無不閃爍著璀璨奪目的光輝，生動的形象無不散發出五彩繽紛的絢麗，深刻的意境無不映射出時代的風姿。但是作品中美的存在和展現方式卻各不相同，或熱情奔放，或含蓄內斂，或剛強似鐵，或柔弱如紗。教師要緊緊抓住文學作品中的美的要素，引導學生感受作品中美的語言、意象和意境，讓學生充分獲得到美的感染，藝術的熏陶。

比如，李樂薇的《我的空中樓閣》，以其獨特的感受，用詩一般的語言，把一座平常普通的小屋幻成充滿詩情畫意的藝術品。作者用具有音韻美、映襯美、形象美的語言，表達了她對自由寧靜生活的向往以及對大自然無比的熱愛。在教學中，教師要引導學生充分體會文本的語言之美，感受作者的情感。

又比如，杜甫的《登高》，作者通過一系列秋天特有的意象，描繪了江邊空曠寂寥的景致，同時，作者聯系自身身世遭遇，聯想到國家的艱難，表現了憂國傷時的情操。教師在教學時，要聯系杜甫的生平及寫作背景，正確引導學生理解杜甫使用詩中意象的原因，理解作者憂國傷時的情操，激發學生的愛國熱情。

當然，語文知識源于生活，反映生活，這就要求教師要把課堂拓展到生活。在教學時要引導學生聯系自身的生活經驗，從而受到思想的熏陶和美的教育。比如，在教學《一碗清湯蕎麥面》時，我們應引導學生聯系自己的父母，感受文中母親對兄弟二人的關愛，以及一家人團結進取的精神，這樣學生不僅懂得了文章的主題，還對家的內涵有了更深刻的認識。

四、精心設計教學過程

要在技工院校的語文教學中有效實施審美教育，就要求教師認真鉆研教材，精心設計教學過程，努力發掘美育素材，陶冶學生情操。教師要根據不同文本的特點和教學目的，合理安排課堂教學內容、過程和活動，預估學生在教學過程中可能遇見的困難，有效引導，以達到預期的效果。

綜上所述，技工院校的學生在努力學習技能的同時，也應該獲得美的感受。作為教師，我們有責任充分挖掘教材中豐富的美的素材，從多個角度，使用多種方法引導學生獲得美的感受，以此來陶冶學生的情操，培養他們高尚的審美情趣，造就學生健全的人格。

參考文獻：

[1]鞏建華.語文美文美育教學設計研究[D].四川師范大學，2009.

[2]桑哲.加強審美教育提高語文素養：訪山東大學文藝美學研究中心曾繁仁教授[J].現代語文（語言研究），2006（6）.

[3]張澤科.美的教育攜手美的人生[J].教育科學論壇，2006（11）.

[4]崔放黎.美，在語文教學中流淌：淺談寓審美教育于語文教學之中[J].黑龍江教育（中學教學案例與研究），2006（6）.