項目教學法在《建筑施工測量》課程教學中的應用

宋永快

[摘 要] 《建筑工程測量》作為建筑工程施工專業中重要的學科，具有較強的實踐性。這就要求教師在具體教學中，突破傳統教學模式的影響，引入新的教育理念。基于此，內容將針對項目教學法在其課堂教學中的具體運用展開探討，對如何培養學生操作技能與綜合素質進行簡要分析。

[關 鍵 詞] 項目教學法；建筑施工測量；課堂教學；應用探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0151-01

近年來，隨著素質教育的大力推進，人們愈發重視職業教育，也不斷引入新的教學理念以期促進教學改革。而項目教學法作為一種以學生學習為主的教學模式，旨在學生知識的獲取，將其運用到《建筑施工測量》中能有效提升學生學習的積極主動性。

一、分析崗位，確定項目

建筑施工專業所培養的學生將來會就職于各大工程單位，不僅涉及相關的控制測量，還會有各種施工測量。對此，在具體教學實踐中，教師應當細化崗位技能，并圍繞崗位技能培養學生的職業能力，以此為依據作為項目教學目標，從而使教學目標同各大企業所需技能與崗位需求相吻合。值得注意的是，在項目選取之上應當要有目的性、可操作性、針對性以及實用性，并要學生在學習過程中應當秉著學會與學懂的原則，鍛煉與培養學生的動手實踐能力、創造能力以及團隊協作能力。在教學實際中，太難的教學項目會讓學生望而生怯，從而影響學生學習積極主動性，但是太簡單卻難以達到企業對人才規格的需求。由此可見，選擇合適的教學項目對《建筑施工測量》教學的重要性。這就需要我們教師針對具體的崗位與學生學習需求確定教學項目，以此適應學生學習需要。

二、梳理知識，明確任務

項目教學法大多是一些綜合性較強的實踐案例，并貫穿在整個教材中，甚至超越教材知識。對此，在建筑施工測量教學中，教師需要將總的教學項目分解為一個個子目標，通過循序漸進加以完成。例如，在工程勘測規則測量相關課程的教學中，教師就可以針對其中的曲線測設進行項目教學任務的分解。在具體實踐操作之中，可將其分解為不同的子來完成，讓學生通過對子目標的完成從而實現總目標的完成。如此一來，不僅弱化了教學難度，還能讓學生在每一個子目標的操作與完成過程中發現自身的問題，并及時改正，不至于等到總目標完成之后才發現問題，從而讓學生養成一種科學的謹慎態度，讓其能在今后的實踐操作過程中嚴格要求自己。

三、變通教法，課堂反饋

項目教學任務確立之后，緊接著就需要教師著手教學實踐。而為了更好地促進學生學習，將項目教學法落到實處，就需要我們的教師變通自己的教學方法，采取多樣化的教學策略。在《建筑施工測量》這門課程的實踐教學中，會發現當我們的教師完全按照既定的順序進行相關教學任務的完成時，大部分學生往往是不能理解的。換言之，他們無法將這些教學內容與所學知識進行緊密串聯。對此在具體的教學實踐中，我們的教師就應當靈活變通及時調整教學的順序，根據學生所完成的情況及時反映整個課堂的教學情況，并提出有針對性的調整方案，讓其適應學生的發展情況，在發揮學生主觀能動性的同時也促進課堂教學效率的提升。

四、調動興趣，多元評價

教學評價作為課堂教學必備環節，是任何課堂都不能缺失的環節，當然在《建筑施工測量》課程教學中也不例外。由于項目教學法往往是學生自己動手實踐，這其中難免會有不會的學生，也會有表現優異的學生，而為了及時掌握學生的學習情況，了解學生的學習進度，檢驗學生的學習成果，就需要教師注重對學生的教學評價，通過多元化的教學形式調動學生的學習興趣，發揮學生的學習創造性。在具體實踐中，我們的教師不僅需要對學優生進行肯定與贊揚，同時也不要忘記對學困生的鼓勵與表揚，要學會發現學生身上的閃光點，并為他們提供展示的舞臺，鼓勵其展示自己的才華，讓學生認識到不一樣的自己，從而讓每一位學生都知道自己也是一名學習優異的學生，以此促進全體學生的共同進步與發展。

總而言之，項目教學法能夠讓全體學生真正參與其中，這無論對學生創新思維，還是團隊精神而言都有著積極的促進作用。但是值得注意的是，在建筑施工測量過程中，實施項目教學法對我們的教師也有較高要求，不僅需要其具備扎實的理論素養，同時還需要其具備過硬的實踐經驗。而從目前的教學形式來看，我們大部分教師是有所缺乏的。可見，項目教學法在課堂教學中的運用尚未成熟，仍需大家的共同努力，讓其逐步完善。

參考文獻：

[1]俞為榮.項目教學法在《建筑施工測量》課程教學中的應用[J].考試周刊，2015（3）：171.

[2]李新民.中職建筑工程測量“項目教學法”探析[J].中學課程資源，2012（12）：41-43.