高校思想政治理論課中創新教育面臨的困境與對策研究

覃志威

創新是引領發展的第一動力。創新教育是通過對受教育者實施積極的教育引導，以培養人的創新意識、創新思維和創新能力，并讓這種品質在一定的條件下轉化為促進人類社會發展的強大動力。長期以來，黨和國家高度重視高校創新教育發展。從2015年國務院提出“大眾創業、萬眾創新”的偉大號召，到黨的十八屆五中全會將“創新”置于“五大發展理念”之首，我國高校創新教育改革大力推進，并成效卓著。新形勢下，加快推進高校思想政治理論課中創新教育的發展來培養創新型人才是加快推進創新型國家建設的重要環節。

一、當前高校思想政治理論課中創新教育的困境分析

隨著時代的飛速發展，創新越來越成為時代對人才需求的重要品質。當前，高校思想政治理論課中的創新教育仍然存在諸多困境，需要進一步研究和探索。

1.對創新教育的內涵與重要性認識不足

思想政治教育與創新教育具有教育目的上的一致性，教育內容上的互恰性。重視和推進高校思想政治理論課中創新教育發展，不僅關系到大學生的全面發展，而且關系到創新型國家建設的順利推進。然而，當前對思想政治理論課創新教育的深刻內涵及戰略意義尚存在著認識上的淡漠。主要表現在高校思想政治理論課創新教育教學主體普遍缺乏創新教育意識。首先，一些高校領導對思想政治教育工作的重要性認識不足，將人力、物力、財力偏向于使用到熱門專業和科研的建設中，致使思想政治理論課中的創新教育被邊緣化、經費不足或缺位的現象相對嚴重。其次，思想政治理論課教師對創新教育的重視程度不夠，思想政治理論課教學過程中創新理念較為缺乏。過多地關注教師的課堂教學“外功”，沒有在“靈魂”上將創新教育重視起來。最后，受傳統教育模式及就業觀念的影響，很多大學生自身缺乏創新精神。一些學生將從事“安穩”的工作作為求職首選，還有一些學生認為創新是科學家的事情，創業是企業家的事情。這無形中扼殺了學生的創新精神。

2.創新教育教學內容單薄且融入度不高

具備科學系統的教學內容是高校落實創新教育的前提和條件。當前，高校創新教育的教學內容單薄，教學內容的融入度不高的問題尤為明顯。思想政治理論課共包含五門課程，每門課程中都包含著關于創新教育的思想，如《馬克思主義基本原理概論》（2015 版）緒論中與時俱進的理論品質是理論創新的內在要求；《中國近現代史綱要》（2015 版）第十章改革開放與現代化建設新時期中關于推動經濟又好又快發展和促進社會全面進步要大力建設創新型國家；《思想道德修養與法律基礎》（2015 版）第二章第三節以改革創新為核心的時代精神等。但是，這些內容零碎分散在各門課程的不同章節中，還一定程度上存在內容重復的問題。除此以外，創新教育作為新內容本獨立于思想政治理論課原有的教學體系，因此將其融入教材及教學中的難度比較大，在融入的廣度和深度上還有欠缺。對創新教育怎樣融入各門課程缺乏整體的規劃和安排，教師隨意發揮，教學側重點不明確，缺乏系統性和完整性。

3.教育方式單一，對社會實踐教學重視不夠

先進的教學方式是提升教學質量、保證教學效果的必要條件。傳統的思想政治理論課教學方式單一，教學中教師唱“獨角戲”，而缺乏由學生主動反饋給教師的環節。教學過程探索性不強，建構學生的主體素質和主體人格的教育尚未充分實施，從而影響了大學生創新品質的培育和發展。此外，當前不少大學生缺乏獨立思考與探索問題的精神，更不敢向教師的教學權威提出挑戰。這種脫離科學內化思維的教學方式不但導致教學效果不佳，而且遏制了學生把握深度認知和思維創造的能力。

思想政治理論課社會實踐教學環節是學生通過直接體驗方式內化課堂知識的重要環節。然而，一些學校對社會實踐教學的必要性和重要性認識不足，開展的課外實踐活動往往 “蜻蜓點水”式地走過場，且社會實踐活動類型單一，同質化現象嚴重，并沒有根據學生的實際特點設計個性化的實踐形式。實踐形式創新性不強，加之實踐基地建設滯后，學生參與積極性不高，教學成效不顯著。

4.創新教育教學條件保障機制不健全

創新型國家的建設亟須一大批創新人才，創新發展已經成為高等教育培養人才的一個重要目標。因此，高校必須從人力、物力、財力等方面著手，形成一套科學完整的保障機制，以確保創新教育的正常開展。然而，事實上，當前高校普遍存在思想政治理論課創新教育保障投入不足的問題。主要體現在如下幾個方面：第一，教學資源投入不足。目前，高等院校的創新創業教育相關課程的開設普及率較低，且缺乏專業教研團隊的支撐。第二，教師隊伍素質不高。很多高校思想政治課教師知識結構中缺少創新教育的內容，一些關于創新的知識點在課堂上一帶而過。另外，有些思想政治課教師自身創新意識不足，在日常教學過程中難以自覺將創新內容融入課堂，這很難幫學生樹立正確的創新觀。第三，社會實踐教學基地平臺建設落后，數量少，類型較為單一，與創新教育契合度低。由于這些原因，使思想政治課創新教學效果不盡如人意。

5.思想政治教育理論課評價機制不完善

創新精神和創新能力屬于隱性的人才評價內容，本應通過大學生創新創業訓練計劃項目、全國大學生創新大賽等創新實踐育人平臺，讓這些隱性的人才評價指標外化為顯性的成果。但是，高校思想政治理論課程教學的評價和其他課程一樣，基本上采用標準化、閉卷考試方法，導致學生往往依據考試內容開展學習的現象。多數學生逐漸形成了“考前背筆記，考后全忘記”的不良習慣。除此以外，由于標準化命題及標準化答案，學生自由發揮的空間大大縮小，能給學生賦予獨立思考和道德情感的教育被模式化，直接后果就是學生發展性思維僵化、創造能力難以有效提高。另外，高校在評獎評優活動中，大多實行學生德育考評指標體系或學生思想品德表現考評體系，對每個學生一學期或一學年的思想行為表現進行量化考評。然而這些評價體系中對鼓勵創新體現不足，使學生陷入了循規蹈矩的學習生活規律中，這種標準化評價進一步扼殺了學生的創造意識和創新精神的成長。

二、提升高校思想政治理論課中創新教育的對策研究

針對高校思想政治理論課中創新教育面臨的一些困境，筆者認為，需要從以下幾個方面著手加以解決：

1.提高創新教育的育人意識

思想是行動的先導，發展好高校思想政治理論課中的創新教育，必須要求思想政治教育主客體充分認識到創新教育的深刻內涵和重要意義，不斷提高創新教育的育人意識。首先，高校領導及職能部門必須在行動上實現對思想政治理論課創新教育的重視，在人力、財力和實踐教學基地建設等多方面予以支持和保障。其次，要不斷提高教師的創新教學意識，自覺將公共課知識與創新知識結合起來并落實到教學的全過程中。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，在第一章講授關于馬克思主義中國化的科學內涵時，需要向學生強調創新是理論發展的內在品質；在第六章講授社會主義根本任務是解放和發展生產力時，要闡述創新是科技進步和社會發展的催化劑，進一步將創新教育融匯到課堂之中。最后，加強大學生的創新主體意識，讓思想政治教育回歸創新人才成長的本真生活，鼓勵大學生更加積極主動地參與到創新教育的全過程中。

2.構建科學的創新教育教學體系

構建一套科學系統的創新教育教學體系，對大學生學習創新知識、養成創新意識、培養創新能力起著至關重要的作用。要加快創新教育教材建設，編寫大學生創新創業教材。教材編寫要充分借鑒國內外成功經驗，以適用和有特色為標準，引導學生觀察分析錯綜復雜的創新問題，指導學生運用創新理論解決實際問題。

高校思想政治教育四門核心課程，各有其不同知識體系與教學側重，因而，要在增加每門課程相應的創新教育知識點的基礎上，緊緊圍繞各門課程的特點安排創新教學環節，形成一套科學化、系統化的創新教育教學體系。第一，要增加創新教育相關的內容，在“馬克思主義基本原理概論”中增加馬克思主義創新觀專題研究，通過唯物主義闡述物質世界變化發展與創新的關系；在“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”中，加入社會主義創新發展的專題研究，闡明中國特色社會主義創新發展的理論淵源和歷史進程 ；在“思想道德修養與法律基礎”中加入大學生創新觀構建及創新創業法律法規的專題研究；在“中國近代史綱要”中加入中華人民共和國成立以來的科技創新史的相關內容。第二，要明確劃分四門課程的界限，各有側重。比如，“馬克思主義基本原理概論”著重講授馬克思關于世界觀、方法論與創新思維培育之間的辯證聯系，著重從思維方式與世界觀培育等方面進行闡述；“思想道德修養與法律基礎”重點講述關于創新創業法律知識和公民創新責任感的培養，旨在提高大學生的創新意識；“中國近代史綱要”講授從新中國成立到社會主義現代化建設新時期所面臨的創新發展問題及發展歷程，旨在幫助大學生形成勇于創新、敢于創新的精神。

3.優化教學方式、完善社會實踐教學機制

教學方式直接關系到教學目標能否實現。改變當前普遍存在的學生被動接受知識的學習方式，讓學生置身于一種探究問題的情景中，把知識的傳授與學生創新精神的培養結合起來。此外，要鼓勵學生對教學內容提出自己的觀點和見解，并積極參與科研活動，使學生對創新實踐過程有更深入全面的了解。

社會實踐教學是高校思想政治理論教學的重要環節。大學生創新能力的培養是一個長期過程，因而對于思想政治理論課實踐教學這一教學形式需要一個長效機制予以制度保證，要把實踐教學納入學校教育教學總體規劃和教學大綱中，規定學時和學分，并提供必要經費。提高創新實踐基地建設水平，拓寬實踐內涵，避免實踐活動浮于表面，成效不彰。積極借鑒國內外的社會實踐教學經驗，讓創新教育走進大學校園，通過社會調研、參觀訪問、實地體驗等教學方式，形成課堂理論學習、實踐教學雙向互動，從而深化對創新精神的認識，增強創新意識，提高創新能力。

4.加大創新教育的保障力度

強大的教學資源保障是增強高校思想政治理論課創新教育長效性和實效性的重要前提，這要求高校必須整合教育多元要素，搭建創新教育的多維協同機制。首先，要加大對教學資源的投入。高校作為培養創新人才、傳播創新精神的前沿堡壘，通過搭建創新教育數字教學平臺、開展創新創業競賽等多種活動，努力實現創新品質內化于心，外化于行的目標。其次，需要著力打造一支綜合素質過硬、創新理論扎實的教師隊伍。高校思想政治課教師應具備實施創新教育所必備的理念、學識和素養，在教學過程中充分發揮教師的能動作用。因此，必須強化思想政治課教師創新素養培訓，一是通過舉辦創新專題培訓，豐富教師創新方面的知識；二是鼓勵教師在自身專業的基礎上進行創新教育主題研究。最后，高校要整合多方資源優勢，加強與企業、事業單位和大學生創業孵化部門的合作，建立形式多樣、各具特色的創新教育實踐基地。

5.構建科學合理的教學評價和激勵機制

構建科學合理的教學評價體系和激勵機制是大學生創新能力培育的有力制度保障。首先，要將學生的創新素養和能力作為培養和考察的一項指標納入學生評價體系中。其次，要進一步完善學生實踐活動評價機制，把對學生創新實踐活動的考核納入其中，評價的重心在于學生對創新知識及創新能力的內化與應用。除此之外，要不斷改進考試方式。高校思想政治理論課考試可以采取開卷考試與閉卷考試相結合、當場開卷考試與課下寫論文相結合等方式進行。在創新教育激勵機制上，學校可以推進學分制改革，設立創新學分等多種形式激勵學生將創新理論與實踐相結合，強化學生對創新能力培育的重視程度。最后，要建立健全教師指導學生參加創新活動的專項獎勵制度，對教師指導學生進行的創新活動可折算成教學工作量并進行專項獎勵，以此激發教師參與創新教學活動的積極性，保證創新教育的教學效果。

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