巧思慧教構筑多元化道德與法治課堂研究

袁芳

摘 要：道德與法治課堂應積極構筑多元化的教學模式，努力開展豐富的教學活動，真正做到學以致用，為學生人格素養的提升打下堅實基礎。要構建和諧的師生關系，完成師生互動教學；打造生活化教學模式，提高學生自我修養；整合多樣化教學手段，激發學生學習興趣。

關鍵詞：道德與法治教育；多元化；生活化；互動教學

中圖分類號：G631；G633.26 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0100-01

道德與法治課程融合了道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在培養學生優秀的道德品質，塑造積極、向上的健康心理，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。道德與法治課堂應積極構筑多元化的教學模式，努力開展豐富的教學活動，真正做到學以致用，為學生人格素養的提升打下堅實基礎。

一、道德與法治教育現狀

受傳統教學模式的影響，目前很多道德與法治課堂的教學模式，依然沿用一本教材，一套PPT、一支粉筆的教學方法，課堂教學缺乏趣味性、靈活性，降低了學生學習熱情，阻礙了學生思辨能力的提高。道德與法治教師在課堂教學中，應根據教材內容，實現多元化教學，提高學生道德與法治學習興趣，將學生引入到浩瀚的思想道德培育的宇宙中來，使學生的人文修養得到全方位提高。

二、構筑多元化道德與法治課堂的思考

1.構建和諧的師生關系，積極開展互動教學

要有效開展道德與法治課程的課堂教學，就要構建和諧的師生關系。隨著新課標的頒布實施，讓學生成為課堂主人，落實他們的主體地位，已經成為廣大教育工作者的共識。教師在教學中應樹立以生為本的教學理念，打造具有親和力的教師形象，建立良好的師生關系，以此來調動學生參與教學活動的熱情，實現高效教學。例如，在進行人教版道德與法治七年級上冊第六課“師生之間”的教學時，教師可以走入學生當中，以平等的身份與學生對話，讓學生熟悉教師工作的基本特點。也可以采用訪談的形式，解答學生心中對教師工作的不解與困惑。還可以向學生講述自己在教學中的親身經歷，讓學生對教師職業有所了解，對教師的工作做出恰當的評價。教師要讓學生大膽講述想象中的教師形象和所期望的教學方法，以促進教學水平的提升。教師與學生進行有效互動，除了能構建和諧的師生關系外，還能活躍課堂教學氣氛，培養學生獨立思考、自主探究的學習能力，增強他們積極表現的欲望，幫助學生形成積極向上、努力進取的健康心理。

2.打造生活化教學模式，提高學生自我修養

道德與法治教育的開展可以培養學生尊重他人、體恤他人的意識，學會待人處事的道理。這對于絕大多數學生來說，是一項必不可少的自我教育與自身素養提高的重要途徑。有些學生長期處于家人的溺愛之中，養成了以自我為中心的壞習慣，不懂得尊重別人意見、照顧他人情緒、體恤他人辛苦，也不知道與同學、老師、家長的相處之道，在校期間常常會出現同學間的矛盾或人際關系緊張等問題。道德與法治教師在課堂教學時，可以運用生活化的教學模式，將學生身邊常常出現的生活和學習中的問題引入到課程教學中。例如，在教學人教版道德與法治七年級上冊第五課“交友的智慧”時，教師可以從中華民族的傳統美德導入，讓他們明白尊重他人是自我素養的一個重要表現，并且懂得尊重他人，他人才會尊重自己的道理。例如，教師就曾遇到班上某個學生覺得自己家庭條件優越，就用“利益”交到了一些朋友，但又不知道應該尊重他們，總覺得自己高人一等，經常對這些朋友出言不遜，還常常指手畫腳，說話態度盛氣凌人，最后導致朋友紛紛離他而去。教師可以將這些生活中的事件引入到教學中，使學生明白，人與人的相處沒有等級差別，沒有高低貴賤之分，有的只是彼此的尊重和心靈的契合。

3.整合多樣化教學手段，激發學生學習興趣

在道德與法治的課堂教學中，教師可以從教學實際出發，整合多樣化教學手段，激發學生學習興趣，避免教學模式的單一化。例如，在講到國情知識，講到綜合國力日益強盛時，教師可以適時適度地引入多媒體教學手段，播放如《厲害了，我的國》中激動人心的片段，讓學生了解我國日新月異的變化，使學生自然而然地產生自豪感和責任感；在講到法律與道德的關系時，可安排主題辯論、社會調查等活動，讓學生成為課堂的主人，去廣泛接觸社會；在講到生命的價值等話題時，可開展詩歌朗誦、名作賞析等活動，使學生的人文素養受到潛移默化的影響。靈活多變的教學手段，可以活躍課堂氣氛，牢牢抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時可以幫助學生多渠道地接收信息，使學習過程更為生動有趣，教學效果更為有效。

三、結語

總之，道德與法治課堂教學應該根據學生身心特點，輔以教師才智，創設多元化的教學模式。親切的教師形象、師生間的有效互動、生活化的課堂教學、多樣化的教學手段，有助于教學取得較好的成效，使學生保持充足的學習動力，實現自我修養與道德品質的提升。

參考文獻：

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