應(yīng)對(duì)聽說讀寫能力測(cè)試的教學(xué)及復(fù)習(xí)策略

【摘要】2017年省中考對(duì)學(xué)生“寫”的能力提出更高要求，這意味著教學(xué)過程中要加大對(duì)聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】革新理念；講究策略；高效復(fù)習(xí)；充分訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】康少娟，福建省漳州龍海市烏礁中學(xué)。

在英語(yǔ)的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要以考綱為基礎(chǔ)，從聽力、情景交際、詞匯、閱讀、寫作等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。學(xué)生也應(yīng)從這五方面進(jìn)行有效訓(xùn)練。

一、聽力策略

1.聽前，消除心理障礙，樹立信心。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，要幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，克服畏懼心理，加強(qiáng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：如果考生進(jìn)考場(chǎng)后心情還未能平靜下來，可以試著閉目深呼吸幾次。在每段錄音還沒開始之前，抓緊時(shí)間瀏覽相關(guān)的題干和選項(xiàng)，確定聽音的重點(diǎn)，使其聽音具有明確的目的性和選擇性，從而提高答題的準(zhǔn)確率。如果選題中出現(xiàn)時(shí)間、地名、人名、數(shù)字、年代等，要做好記錄準(zhǔn)備。

2.聽時(shí)，注意力要高度集中。在正式放音后，考生要從整體上對(duì)每段話的中心及語(yǔ)意進(jìn)行理解，要注意信號(hào)詞but， however， not only...but also... 等后面的句子，不要被個(gè)別表面現(xiàn)象迷惑。對(duì)于事件發(fā)生的地點(diǎn)，發(fā)生的原因，人物之間的關(guān)系，人物的職業(yè)、興趣愛好、意圖，要整體去理解推斷。涉及到數(shù)字的題要做好記錄，必要時(shí)要進(jìn)行計(jì)算。要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞以及跟問題有關(guān)的內(nèi)容上。如果中途某一段聽不清楚，應(yīng)馬上放棄對(duì)相應(yīng)考題的思考，將注意力轉(zhuǎn)移到下一段材料上，否則會(huì)影響后面試題的得分。

3.聽后，迅速整理，耐心核查。聽完每段獨(dú)白或?qū)υ捴螅瑧?yīng)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，耐心核查，在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)答案做出判斷。

二、情景對(duì)話教學(xué)策略

《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了語(yǔ)言技能中“說”的五級(jí)目標(biāo)之一為：“能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話。”

根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)，注意把握以下幾個(gè)問題，確保每個(gè)學(xué)生都“開口”說。

話題情景創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，而不流于形式和表面。

具體評(píng)估學(xué)生的口頭表達(dá)能力，按照高、中、低不同層次分組、合作，情境盡量具體、明確，讓學(xué)生知道說什么，怎么說。

保護(hù)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣、語(yǔ)感以及對(duì)語(yǔ)言的識(shí)別能力，若情景對(duì)話中存在語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)其自我糾正。

三、詞匯教學(xué)策略

《考試說明》中的詞匯是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效掌握詞匯，方法主要有以下幾點(diǎn)：

1.前加聯(lián)想：是指在一個(gè)單詞的前面加上字母、前綴或單詞，構(gòu)成另一個(gè)單詞，如：agree→disagree； light→flight； way→railway.

2.后加聯(lián)想：就是指在一個(gè)單詞的后面加上字母、后綴或單詞，構(gòu)成另一個(gè)單詞。如：see→seem；care→careful.

3.詞性聯(lián)想：是指各種詞性的有規(guī)律的詞形變化形式，包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)；形容詞、副詞的構(gòu)成；形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)；名詞。

4.反向聯(lián)想：是指對(duì)當(dāng)前的詞語(yǔ)從意思相反的角度聯(lián)想到另外一個(gè)單詞。

5.接近聯(lián)想：是指由一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想到與此相對(duì)應(yīng)的另一個(gè)詞語(yǔ)。

6.同向聯(lián)想：是指對(duì)當(dāng)前的詞語(yǔ)從意思相近或相同的角度聯(lián)想到另一個(gè)詞語(yǔ)。

7.分類聯(lián)想：是指由一個(gè)詞的屬性聯(lián)想到與這個(gè)詞的屬性相關(guān)的其他的詞語(yǔ)。

8.相似聯(lián)想：指的是當(dāng)一種事物和另一種事物相類似，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想，在英語(yǔ)單詞里，有的發(fā)音相似，有的詞形相似，有的意義相似，等等。這些都可以利用相似聯(lián)想來幫忙記憶。

四、看圖寫話策略

1.根據(jù)所給的詞，聯(lián)想到它固定搭配的短語(yǔ)。

2.根據(jù)圖意，運(yùn)用所給的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，同時(shí)還要考慮圖意所要使用到的時(shí)態(tài)， 人稱和單復(fù)數(shù)。

3.盡量避免使用自己沒有把握的單詞，以免寫錯(cuò)被扣分。

五、閱讀策略，根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用不同的策略

1.其目的是為了解文章主題思想，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)總的概念，要用略讀的策略。讀時(shí)，注意文章的開始段、結(jié)束段、文章中每段的首句、尾句、過渡句。這是了解文章大意的關(guān)鍵。

2.為了獲得特定的信息，要運(yùn)用跳讀的策略。跳讀可以使他們找到所需的信息，不會(huì)讓生詞成為他們的閱讀障礙。

3.為了了解文章的細(xì)節(jié)，要用細(xì)讀的策略。選定范圍逐句閱讀，特別是對(duì)關(guān)鍵詞句要仔細(xì)琢磨。此外還需通過推理判斷，弄清文章字里行間潛在意思。對(duì)于所遇生詞，要運(yùn)用上下文或文章背景知識(shí)或聯(lián)系生活實(shí)際來推測(cè)其意思。對(duì)于長(zhǎng)句，要借助語(yǔ)法手段加以分析，已達(dá)到透徹理解。

相信做到以上這幾點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)再望文生畏了。

六、通過閱讀提高寫作策略

平時(shí)有意識(shí)多引導(dǎo)學(xué)生歸納段意、根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文，活化教材，學(xué)以致用。此外，大量閱讀，多背好文章積累好詞好句，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的表達(dá)習(xí)慣。

總而言之，要革新理念，講究策略，高效復(fù)習(xí)，充分訓(xùn)練，豎立信心，迎接中考！