“互聯網+教學”模式在初中英語教學中的應用

【摘要】在信息技術時代背景下，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開對信息技術的應用，在教育行業(yè)也出現了“互聯網+教學”的模式，充分提升了各學科的教學效率與質量。“互聯網+教學”模式在初中英語教學中的應用也比較廣泛，多媒體教學能夠提高學生參與英語學習的自主性與積極性，充分提升學生的英語口語表達能力與閱讀能力，為長久的英語學習奠定知識的基礎。初中英語教師要善于合理、科學的應用多媒體技術，把多媒體技術作為輔助的教學工具，加強和學生之間的溝通與交流，充分了解學生真實的學習需求與進度，師生之間共同構建高效英語課堂。

【關鍵詞】“互聯網+教學”；初中英語；教學方法

【作者簡介】李英，常州市卜弋中學。

一、“互聯網+教學”模式在初中英語教學中的應用意義

1.激發(fā)學生學習學習英語的自主性。傳統的初中英語教學模式已經不能夠滿足學生的學習需求，而互聯網模式下的初中英語教學能夠為學生提供豐富多彩的教學內容，教師可以利用多媒體技術為學生展示現實生活中的英語，學生在剛步入初中的時候往往對新鮮的事物有著較強的好奇心與求知欲望，教師要善于利用學生這一心理特征開展多媒體教學，選取學生比較感興趣的英語學習素材，充分提升學生參與英語課堂教學的自主性與積極性。例如，在七年級上冊開展顏色教學的時候，傳統的英語教學中只能是教師讀單詞學生跟著老師讀，但是在多媒體教學模式下，教師可以播放一組關于顏色的英語短視頻，讓學生看著畫面跟著視頻朗讀，這樣既能夠為學生營造一個輕松的學習氛圍，也能夠提升學生的口語表達能力。

2.借助互聯網提升英語教學質量。在傳統的初中英語教學中，教師只能夠以板書或者口頭描述等形式來開展教學，而互聯網時代背景下，教師可以把整個章節(jié)的英語知識點歸納、整理到PPT課件上，這樣既能夠幫助學生擁有完整的學習思路，還能夠節(jié)省更多的寫板書時間，利用節(jié)省下來的時間加強和學生的交流與溝通，從而了解學生真實的學習需求與進度，制定符合學生發(fā)展的教學方案與目標，并且提升學生的語言表達能力，擁有較強的英語學科素養(yǎng)。其次，教師還可以把課堂上準備的英語課件在課堂結束的時候，發(fā)到班級群里，讓學生針對自己課堂上的薄弱點展開針對性的復習，充分提高學生學習英語的效率與質量。

3.提升了師生之間的協作能力。在新課程標準下，更加注重對學生學科素養(yǎng)與學習能力的培養(yǎng)，所以在多媒體教學中教師更加傾向于把英語課堂的主導權交給學生，教師起到一個正確的指導作用，從而師生之間共同合作去探討英語知識，學生由以往的被動接受知識轉換為主動接受知識，由原來的“教學關系”轉變?yōu)椤皡f作關系”，教師為學生營造了一個和諧的學習氛圍。

二、在初中英語教學中開展“互聯網+教學”模式的方法

1.利用多媒體創(chuàng)設優(yōu)秀的英語教學情境。語言類的學習離不開積累、記憶、模仿，但是長久下來會讓學生產生嚴重的厭學心理，所以教師要善于利用多媒體為學生創(chuàng)設優(yōu)秀的英語教學情境，提高學生學習英語的自主性與積極性，讓學生有一種“身臨其境”的感覺。例如，在學習“When is your birthday？”的時候，教師可以播放一段和生日相關的英語短視頻，讓學生徹底融入到英語視頻中的時候，教師導入教學內容，這樣能夠引導學生全身心的投入到英語學習中去。在初中英語教學中，教師還可以講解趣味英語故事、閱讀英文新聞、引入英語國家文化知識，為學生在生動、活潑的英語教學情境中學到更多的知識。

2.開展初中英語微課教學。微課具備便捷有趣、短小精悍的優(yōu)勢與特征，能夠為初中英語教學注入新的活力與血液，所以教師要善于開展英語微課教學模式，滿足學生的個性化學習需求，充分提高初中英語課堂教學的有效性。相較于傳統英語教學，微課可以利用短短的5到10分鐘把重要的英語知識點體現出來，對一些難點、重點教學內容展開專門的教學設計，讓學生更加明確教學目標。在開展英語課堂教學之前，教師可以引導學生利用微課來展開預習，微課具備趣味性特征，也能夠讓學生擁有較強的預習積極性，從而減輕英語課堂學習壓力。其次，學生可以在英語課堂結束之后，在網絡上搜索一些優(yōu)秀的英語微課視頻，充分拓寬自身的知識面，提升英語學科素養(yǎng)。

3.把網絡資源和英語教學相互結合。教師要善于巧用網絡英語素材資源，為學生提供一個更加靈活、豐富多彩的英語課堂，把網絡資源和英語教學有機的結合在一起。在傳統的初中英語聽力教學模式中，始終都是教師播放錄音、學生聽錄音、教師和學生之間核對答案，導致課堂教學氛圍較為枯燥，而在“互聯網+教學模式”下，教師可以在英語課堂教學中使用集視頻、音頻、文字為一體的聽力材料，為學生創(chuàng)造一個輕松的語言環(huán)境，學生還可以結合自己的學習進度，準確的跟讀、反復、回放、暫停等，教師還可以開展聽力競賽活動，提高學生的英語聽力能力，讓學生充分感受到學習英語知識的快樂。

三、總結

總之，在初中英語課堂教學中，教師要合理、科學的開展“互聯網+英語教學”模式，還是要把課堂的主導權交給學生，為學生提供一個輕松、愉快的課堂氛圍，利用多媒體技術培養(yǎng)學生優(yōu)秀的口語表達能力、閱讀能力等，擁有較強的英語學科素養(yǎng)，為長久的英語學習奠定穩(wěn)固的基礎。

參考文獻：

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