拓寬德育途徑 提高德育實效

陳美勤

摘 要：德育教育的實效性是提高育人質量的重要保障。如何提高德育工作的實效性，促進學校工作全面健康發展已成為廣大教育工作者研究探索的重點。本文分析了初中學生的心理現狀，提出了開展德育教育的建議和方法。

關鍵詞：德育；途徑；實效

加強和改進教育工作，提高德育教育的實效性，有賴于教師的思考和探索。在實踐和調查中發現，教師還存在以“說”代教、以“替”代教、以“趕”代教的現象，在管理學生時多以限制和禁止為主、以“盯”和“看”為主，使學生較為普遍地形成了逆反心理甚至心理障礙。因此，如何拓寬德育教育的途徑，提高德育工作的實效性，成為廣大教育工作者研究探索的重點。

一、拓寬德育教育途徑的重要性和必要性

初中學生正處在品德形成的關鍵時期，學校是實施德育教育的重要場所，德育教育必須培養學生的道德認識、情感和意志。教育者有目的、有計劃、有組織地開展德育教育，培養學生良好的做人品德，砥礪心智，規范學生的行為，讓學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代，這直接影響到國家的興衰、社會的和諧和民族的振興。

二、令人擔憂的中學生現狀

受應試教育的影響，無論是學校教育還是家庭教育，都重才學而輕德育，使學生在學習和生活上出現這樣或那樣的問題。學生的自制力不夠，情緒不穩定，日常行為較為隨意，抗挫能力不強，厭學、性格憂郁、自閉、俗語、臟話等現象屢見不鮮，這些現象表明學生的心理成長速度與他們的生理成長步伐極不平衡。顯然，中學生德育教育直接影響著學生個人的未來以及國家文明。

三、有效的德育教育方法和途徑

有效的德育教育對促進學生全面發展起著決定性作用。良好的道德品質與規范的文明行為，絕不是靠幾節德育課就能養成的。課堂既是教學的基本途徑，也是德育的基本途徑。學生大量的心理困惑都產生于學習過程中，因此，以提高課堂效率作為突破口，把握教育的時機，在課堂上抓住學生的種種言行適時地進行教育，德育才是實實在在的，才能提高教育實效性。

1. 把握教材知識教學與德育的結合點

新課程改革對教師的教學行為提出了新要求：把關注學生、關注學生的發展放在首位，并想方設法提高學生學習的興趣，在教與學的關系上，強調對學生的幫助、引導。因此，教師在施教的過程中，應從學科的特點出發，挖掘教材中的內在德育因素，找準教材中知識教學與德育的結合點，將知識性和思想性結合起來，才能給課堂教學注入生機和活力，達到教書育人的目的。

例如，環境保護問題是世界上最受關注的問題之一，教學時我就著重讓學生注意這個問題并了解其意義。學習外研版教材時就有關于環保方面的話題。學習過程中，我讓學生特別注意課文中提到的過度砍伐森林、毀林開荒所帶來的嚴重后果——水土流失、土地沙漠化，環境污染，生態失衡，動植物的瀕危與滅絕，水資源的浪費，旅游區自然環境的破壞等。

在學習這個模塊的過程中，我要求學生收集有關環保的例子，采用討論的方式，讓學生進一步了解環保知識，樹立環保意識，通過圖片和視頻，加深學生對溫室效應等現象的印象。從單元寫作作業中可以看到，學生知道了保持生態平衡、保護大自然、保護地球的重要性。在課堂上，我運用了“從教學入手”的教學策略，把教材知識教學與德育有機結合起來，發掘的信息能針對學生實際，讓學生樂于接受，進而轉化為他們的信念，育人也就落到了實處。

2. 善于捕捉各教學環節的教育時機

課堂是教師實施教育教學的主陣地，課堂教學活動能反映出教師的教學情操與教育思想。因此，教師要抓住每個教學環節，適時開展教育。要達到師生、生生之間的積極互動，教師就要善于捕捉學生的行為變化，作為調整自己行為的契機。教師可以采用多種的方法去激勵、評價學生，讓學生產生積極的共鳴，促進學生參與到教學活動中。

在教學中，我關注學生（特別是學困生）的心理狀態，放棄“挑毛病”，鼓勵學生自由發言，只要言之有理，就積極尋找和放大其閃光的地方，給予及時肯定和支持，為學生帶去動力。如：每課都有一些供學生練習的圖畫，我改變以前每個問題只有一個答案的做法，讓學生通過聯想，用所學詞匯表達想法，并開展“哪一組說得最多”的比賽。在教師不斷的及時反饋中，學生得到了激勵，產生情感共鳴，樹立了自信心，意識到自己的潛力，更加認真刻苦地學習，逐步形成和保持積極學習的動力。在課堂教學過程中，教師捕捉教育的時機，運用教學的點點滴滴，把“形”與“意”有機地結合起來，避免枯燥的說教，讓學生在看得見的常規教學中得到熏陶，就能養成良好的思想品質。

3. 設計生動有趣的課堂教學活動

教育目標的達成，需要教師創設真實的目標情境，在課堂中開展小組合作學習是最佳的方法。在小組合作學習過程中，教師可以開展形式多樣的競賽，通過小組競賽，發揮“動態的集體力量”，這有利于增強學生的責任感和集體榮譽感，有效地增強學生的競爭意識，培養學生的心理承受能力。例如：在講授“List advice on how to learn English”這個環節中，我設計了“Who is more clever？”小組比賽活動，讓學生盡可能多地說出他們在學習英語中所收獲的一些好方法。這一活動進一步幫助學生熟悉了前面所學習的內容，鞏固了所學的詞匯和句型。學生通過這個活動，口頭練習了提建議的方法。在課堂教學環節中設計的競賽活動，讓學生參與了小組合作，增強了小組合作學習的凝聚力，提高了學生的競爭意識和學習效果，使學生的認識、情感、意志、興趣、能力在豐富多彩的課堂教學活動中得到發展，達到了既教書又育人的目的。

4. 把德育教育滲透于學校的各項活動之中

德育教育不僅可以通過課堂教學來實現，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。只要使教育活動和課堂教學有機結合，使課內教育得到延伸和升華，就會使課堂教學與德育相得益彰，促進學生各方面和諧發展。

（1）精心設計有針對性的主題班會

主題班會是班主任開展思想教育的主陣地，是學生進行自我教育的集體活動。它不但受學生歡迎，而且能夠收到較好的教育效果。

成功的主題班會能夠引起班集體的觸動與共鳴，培養學生學會思考并形成自己的見解。針對部分學生由于受社會不良習氣的影響，變得懶惰、自私、冷漠，缺乏對國家、社會的責任感，盲目信奉“人人為我”的處世哲學，我組織了“做有責任感的人”的主題班會。我要求學生在班會課前每人寫一份“我是一個有責任心的人嗎”的心得體會。在班會課過程中，我請了幾名代表上臺發言，然后聽詩歌朗誦，接著讓學生分組就話題進行討論，最后就“做個有責任心的人”寫出決心和行動。

設計圍繞主題的班會課，要求班主任根據學生的生活實際，引導學生觀察、討論自己身邊發生的事情，讓學生說出自己的心聲，這樣才能使學生產生共鳴，發揮班會的重要作用。學生要全員參與主題班會的全過程，才能達到自我教育的目的。

（2）組織能為學生創造實踐機會的課外活動

在課外活動中滲透德育，可以培養學生的自信心和良好的行為習慣。課外活動是學生展現自我的平臺，它為培養學生的自我教育能力提供了有利條件。因此，我常根據學生的認知水平、年齡和愛好特點，把課堂教育延伸到課外，積極開展各種課外活動，設計不同的課外活動。例如，我要求學生組織了一個英語廣播站，分小組進行廣播。為了當好英文播音員，學生根據每天的主題，積極收集資料做準備，并在課堂上展示。經過一段時間的參與，學生英語表達能力提高了，知識面廣了，自信心足了。學生在關注自己成長、滿足自己興趣的同時，增長了知識，開闊了視野，發展了智力和個性，展現了自己才能。

四、結束語

總之，德育教育的途徑和方法是多種多樣的。只要我們堅信德育來源于生活，始終堅持“德育生活化”的觀點，把德育教育貫穿于有“形”的課堂教學和課外活動之中，深入鉆研教材，細心挖掘教材的思想內涵，在課堂教學過程中，不失時機、持之以恒地對學生進行德育教育，就能完成教書育人的工作任務，使德育教育真正落到實處。

參考文獻：

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[2]錢穆.文化和教育[M].南寧：廣西師大出版社，2005.