集體備課促發(fā)教師PCK的邏輯理路與實(shí)踐啟示

石耀華　張良

知識是教師專業(yè)發(fā)展的基石，學(xué)科教學(xué)知識（PCK）又是教師知識的重要構(gòu)成。集體備課的知識支撐映射了PCK的構(gòu)成要素，備課過程中的知識改組與改造暗合了PCK的構(gòu)筑規(guī)律，其價(jià)值指向正是PCK的有效生成。可從"教師共同體"對PCK的觸發(fā)、"專業(yè)反思"對PCK的深化、"專家引領(lǐng)"對PCK的升華等方面理解集體備課促發(fā)教師PCK的內(nèi)在機(jī)制。從PCK的視閾審視集體備課，可在"備課共同體"的有效建設(shè)、專業(yè)反思的有效開展、集體備課的"問題"意識的有效凝練等方面給我們以重要啟示。發(fā)掘集體備課促發(fā)PCK的內(nèi)在機(jī)制，對于PCK的領(lǐng)域拓展、集體備課的實(shí)踐優(yōu)化以及教師內(nèi)隱知識的外化與明晰化，都有十分重要的價(jià)值。