“云媒體”平臺應用于“廣譜式”創新創業教育實現優勢性的探究

張瑾 酈文俊

摘 要：“云媒體”是隨著互聯網的發展而逐漸興起的一種基于計算機網絡的媒體模式，它的發展已經滲透到了社會生活的各個領域，高等院校也是其中的一個部分。文章基于在“云媒體”平臺的概念和發展，結合“廣譜式”創新創業教育的內涵和模式，分析探究“云媒體”平臺應用于“廣譜式”創新創業教育的實現的優勢性，通過分析總結以促進提升高校學生的創新創業教育的有效性。

關鍵詞：“云媒體”；“廣譜式”；創新創業教育優勢性研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0024-03

Abstract： The "cloud" media，a kind of media model based on computer network， rise gradually along with the development of the Internet and has permeated all fields of social life. Colleges and universities are also a part of it. Based on the concept and development of the "cloud" media platform， this article combines with the connotation and mode of "broad spectrum" innovation entrepreneurship education， analyze the advantage of the realization of the "cloud" media platform used in "broad-spectrum type" innovation entrepreneurship education， and promote the effectiveness of the innovation of the university students' entrepreneurship education.

Keywords： cloud media； broad spectrum； innovative entrepreneurship education； advantages of research

一、概述

“廣譜式”創新創業教育的核心指導理念是：以全體學生作為教育對象，認為創業精神對任何個體都有重大意義，任何對創業感興趣的學生都應該有機會接收創業教育；創業教育不能脫離專業教育根基；要將創新創業教育全面“嵌入”專業教育，實施深層次創業教育；教育的目的是重在培養學生的創新創業觀念、企業家精神以及創業思維和創業能力，而不僅僅是傳授創業知識和技巧[1]。

“廣譜式”創新創業教育的主導理念是將創新創業教育貫穿人才培養全過程，也就是將教學主渠道的主要內容設定為創新創業教育，并將廣泛性、普及性作為創新創業教育的最終目標，使此類教育普及到每一個學生。另一個主導理念則是，在教育過程中著力培養和提高全體學生的創新意識、創業精神和創業能力，這兩類精神應該也是稱之為創新創業教育的一項改革。“廣譜式”創新創業教育它更加強調“實效”，充分的體現了和素質教育的理念和專業教育的方法的融合，且運用此方法，進一步的使創新創業教育更加合理化，即不偏向“職業教育”的“狹化”，也不偏向“素質教育”的“泛華”，它強調為學生提供過程與方法、知識與技能、情感態度及價值觀的三個維度的教育。另外，它促使大學生職業發展、就業指導與大學生創新創業教育的有機結合，進而真正的實現“以創新為思路實現創業、以創業帶動就業的新格局”。最后它追求“貫通”，與全面實施素質教育一脈相承，深度契合了素質教育主體性、全體性、全面性和長效性的特征，延伸和拓展了素質教育實現人的全面發展的核心議題，是素質教育的具體化表現。

“廣譜式”創新創業教育要實現對“素質型”和“創業型”的整合和包容，成為兩者兼而有之的教育范式，我們稱之為“中介”。之所以要將創新創業教育從“兩極化”推動到“中介化”，實現一種新的跨躍，是因為“兩極”思維在實踐中存在一種長期的無法解決的矛盾。而“素質型”創業教育的優勢則是它重點突出培養大學生的綜合素質，很多人稱之為“不教創業的創業教育”，從而給人們一種很深刻印象；“職業型”創業教育由于突出強調創辦和運營企業的能力，讓人們覺得它是一種較為死板的“只教創業的創業教育”，這類教育使學生僅僅掌握書本的創新創業知識，基本不能應用于實踐中，也不可能做到激發學生的創新精神，推動學生的創業、就業。從“兩極”到“中介”的跨躍就是要擯棄兩極觀念和傳統的思維模式，把提出的“中介”地帶擴展，促使創業教育分層次、分群體、分階段，沖破“表層教育”的舊階段，在實踐中不斷探索和實現，最終實現既創新創業教育的全覆蓋，差異化，以全面的提高大學生的綜合素質，并能提高學生的創新創業技能，以全新的路徑，推進高校創新創業教育深層次發展。

而“云媒體”平臺作為一種新的信息傳播形式已快速拓展并涉及到了社會生活的各個方面，給人們的日常生活帶來了很多便捷。同樣在高等教育領域中，“云媒體”技術也得到了很好的普及，它提高了大學生獲得信息的快速渠道，打通了大學生在創新創業學習過程中與外界接觸的通道，同樣也使專業教師能夠迅速的掌握大學生在創業過程中所面臨的種種困惑與難題，然后通過這種全新的媒體網絡方式進行解決，極大的提高了輔導學生工作的效率。當然在“廣譜式”創業創興教育的普及過程中還會遇到各種各樣的困難和困惑，因此本文通過對“云媒體”平臺的闡述，探索出在“云媒體”平臺的發展模式下，“廣譜式”創新創業教育真正具有哪些與傳統教育相抗衡的優勢。

二、傳統模式下創新創業教育的開展模式

傳統的教學模式還停留在傳授、記憶、回憶與再現的方式，通過教師結合書本的口頭教學向學生傳授有關創新創業方面的理論或經驗，還是以學校——教師——學生三個基本要素構成的教學模式，并沒有全面的關注到學生創新創業方面的需要、動機、興趣、情感、人格等非理性因素，下面就傳統模式下開展的創新創業教育存在哪些問題進行簡單闡述。

（一）傳統創新創業教育的發展模式存在碎裂化的趨勢

傳統教育模式下，學校通過塑造創新創業的校園文化環境來激發學生的創業動機。各高等院校通過提高創新創業文化在校園文化建設的地位，使創新創業教育滲透于學生學習生活的各個方面，在思想上、文化上、輿論上，形成“創業帶動就業，就業促進創業”共識和校園價值導向。一方面通過建立適應創新創業型人才個性發展的校園文化機制，促進職業院校學生創新人格的形成。另一個方面充分利用校刊、校報、廣播及網絡資源等各種宣傳工具對創新創業精神進行宣傳，收集校友中的優秀創業典型，來校為學生做報告。這是傳統教育模式下創新創業教育的優勢，但是同時也要看到創新創業教育作為我國高校一種新的教育類型，經過十多年的試點探索和教育行政部門的多元引導，專家認為我國高校創新創業教育形成了三種典型的發展模式：課堂教學主導型模式、創業意識與技能提升型模式、綜合型模式[2]。這三種模式各有其優點，但也存在不同程度的碎裂情況。

（二）創新創業課程課堂教學模式存在的問題

創新創業課程課堂教學是實現教育目的和培養目標的重要手段，其教學目標旨在培養學生創新創業素質，提高學生創新創業能力兩個方面。傳統模式下，院校培養大學生創新創業素質和能力的主要手段是根據教學要求設置創新創業課程安排和教學教案，以課堂口頭傳授及書本內容學習的方式圍繞學生的創新創業能力要求傳達教學內容。著重基礎理論方面的學習，通過宣講創新創業法規、創新創業政策、創新創業文化、創新創業精神等內容使學生認識到創新創業必備的素質和社會責任。

同時我們也要看到傳統創新創業課堂的教育模式所存在的問題。創業教育課堂教學主導型模式是將創新創業教育融入高校素質教育的全過程，將第一課堂與第二課堂融合起來共同開展創新創業教育，其缺點在以課堂教學為主，以專業為依托，但第一課堂與第二課堂無法真正的做到緊密聯系融合，導致理論教育與實踐教學脫節，學生無法通過此類課程學習真正的體驗創新創業精神的精髓，也很難激發學生自身創新創業的主觀能動性。

（三）創業意識與技能提升型模式存在的問題

近年來，根據國家提倡的“大眾創新、萬眾創業”的政策，各個地方政府也出臺了很多支持當地高校開展一系列創業教育和扶持大學生創業的政策，一方面讓教師在利用教育資源和教育機制提高大學生創業的意識得到更大的支持，各個部門也在政策上給予有力的支持。各級政府通過建立經濟、文化、教育、科技等多部門協同工作機制，在原有政策的基礎上不斷加大扶持政策，例如給應屆畢業生或畢業指定年數內的創業大學生提供創業場地、減輕稅收、減免租金等，在人才及創業培訓等方面對創業大學生提供技術支持，資源共享等，并強化各類創業優惠政策間的協調整合。但是我們也應當看到創業意識與技能提升型模式教學的存在問題創業意識與技能提升型模式教學的重點是將第二課堂作為第一課堂的“延展”，大力的開展各類創業實踐活動以求提高高校學生的創業綜合素質，但實際情況為在學生創業實踐的覆蓋率提升上成效不高，不能很好的達到“廣譜式”創新創業教育的全面的深層次的教學目標。

三、“云媒體”的基本概念和技術特色

（一）“云媒體” 的基本概念

“云媒體”是最近幾年新起的一種電子商業推廣模式，它的運行模式是將大量的碎片化信息通過計算機網絡整合到網絡資源平臺上，使各種應用系統能夠依據實際需要獲取網絡上的各種數據和信息服務。

最早的“云媒體”概念是谷歌公司提出的，通俗的理解來說這是一個尚未開發成熟的商業網絡運用模式；狹義的“云媒體”指的是以 IT技術為基礎的交付和使用模式，它可以通過網絡運行的模式按照需要擴展的方式來獲取所需的網絡資源；廣義的“云媒體”指的是服務的交付和使用模式。這種服務可以是與計算機技術、軟件技術、互聯網等技術相關聯，也可以是任意其他的IT服務，它擁有超大規模、精準、主動、復合和同步等獨特功效。

（二）“云媒體” 的技術優勢

“云媒體”技術有以下幾個非常顯著的優勢和特點：

（1）可靠性。“云媒體”為廣大用戶提供了一套極為嚴格的權限管理策略與最可靠和最安全的數據存儲中心；在云計算的服務端，有專業的管理團隊來管理大量的數據和信息，有最先進的數據中心來保存各種數據，減少了通過網絡或者硬件傳輸的傳統方式造成數據丟失、病毒入侵等網絡事故、數據存儲的可能性。

（2）同步性。“云媒體”技術對用戶的硬件設備要求比較低，用戶通過在任意的地點使用任何一臺電腦終端通過瀏覽器都可以訪問“云”端的應用程序和各種服務，聚合優勢媒體資源，根據商家要求，同一時段集中釋放廣告信息，形成傳播高峰，刺激消費。“云媒體”不針對特定的應用，在“云媒體”的支持下可以構造出不同的應用程序，同一個“云媒體”可以同時支撐不同的應用運行。

（3）復合性。“云媒體”可以輕松的實現不同硬件設備之間的數據域應用共享，通過“云媒體”的網絡計算模式，基于渠道資源優勢，多渠道、多層次、反復傳遞信息，實現對消費群體的信息包圍，數據域軟件只需要保存在云中，用戶終端連接到互聯網絡上就可以同時訪問和數據，并且與其他用戶共享。

（4）低成本。“云媒體”只需要通過互聯網方式使服務商提供的相關服務，并且可以按照實際狀況來服務并支付費用，而具體的計算機軟硬件以及系統服務等都有服務商提供，極大的縮短了學校的建設支出，提高了運行效率。

四、“云媒體”技術下實現“廣譜式”創新創業教育的優勢

（一）運用“云媒體”技術，提高“廣譜式”創新創業教育的共享性，擴大創新創業教育的受益面。

與傳統的教育方式不同，基于“云媒體”技術的“廣譜式”創新創業教育可以在互聯網的強大技術力量的支持下，把“廣譜式”創新創業教育的成果和經驗在互聯網上進行分享，學生和教師也可以基于“云媒體”技術來整合碎片化的信息，提高信息的利用優勢。并利用“云媒體”平臺的優勢，以通識教育及創業文化傳播為形式來培育全體學生的創業意識與創業精神；利用“云媒體”平臺，以創業苗圃、眾創空間的網上形式展現，方便學生通過虛擬模擬體驗創業過程，獲取創業經驗，挖掘創業潛能；另外，學生可以通過網上群組等“云媒體”平臺組建創業特色團隊，分享創業課程以發展個人的創業知能，高校還可以應用“云媒體”平臺創建虛擬互聯網孵化區、園區及創業實訓營以提升學生的創業實務，通過以上所述方法，高校可最大限度的使創新創業教育面向全體學生，擴大創新創業教育的受益面。

（二）利用“云媒體”平臺便捷的滿足各類學生對于創新創業教育學習的不同方面的需求，實現創新創業教育的精細化與個性化

目前，隨著國家經濟的發展，以設計、影像技術、互聯網+、新媒體、文創為代表的新興產業不斷興起，形成了多個類別的創業項目布局，也使高校學生在創新創業方面的項目選擇多元化，學生對創新創業知識的獲取的要求也在不斷提高。而“云媒體”平臺可以實現跨專業、跨學科、跨學院乃至跨地域的創新創業資源分享，通過分享課程內容，導師資源、企業文化來構建完整的創新創業人才培養體系，其針對性和覆蓋面都是傳統教學所不能達到的，也在一定程度上快速的促進“廣譜式”創新創業教育所強調的全面發展全體學生的創業精神，提高創業技巧的要求。

（三）運用“云媒體”技術，降低“廣譜式”創新創業教育的成本

在高校創新創業教育中應用“云媒體”技術，省略掉許多在傳統教育中需要的紙張、運輸、固定場地等所需教學基礎條件，大大的降低創新創業教育的成本，有效的促使大學生創業成功。第一，利用新的網絡技術改變傳統高校學生創業教育環境，融入構建網絡教育體系，建立網絡覆蓋型的創業教育工作保障機制，如某些高校在創新創業教育課程中融入“云平臺”分享環節，增設創新創業教育服務網絡平臺的運行和管理中心，以此保證高校學生網絡創業工作的正常運行。第二，加強高校學生網絡創業意識，建立全覆蓋的創新創業服務網絡，從搭建高校學生網絡創業服務平臺入手，注重全面收集匯總各類創新方法和創業信息，發揮“云媒體”技術的優勢性，及時的有針對性的通過各類平臺發布創業政策和信息，不但做到為意向創業的大學生提供具體時效性的及準確創業信息，還能覆蓋到其他在校大學生的信息接收渠道，從而提高他們的創業意識和激發他們的創業興趣。第三，高校還可通過強化校企合作，將企業內部的有效資源簡單的引入校園網絡創新創業平臺。實現高校創業成功學生網絡與社會創業成功人士或企業家的信息的信息交流，建立企業家和創業成功人士在平臺上對大學生的創業教育實踐在線交互和跟蹤指導機制，促使大學生更快更便利的學習到創業成功與失敗的經驗教訓，由此創造了較為良好的高校大學生的網絡創業教育的內外部環境。另外，對企業而言，通過早期的在線交流，使企業對高校的學生也有了先一步的了解，促使企業成功吸納更多與之要求相匹配的實習生，一方面幫助企業解決了人員方面的問題，另一方面讓還未實習和就業的高校學生通過網絡就業的成功案例，了解一線的實習、實踐過程，而產生創業興趣，了解企業運營部分過程，對于高校學生來說是又一創業教育的更有效的方法。同時，高校在校內建立大學生創客空間，創業園的工作中，可以通過“云媒體”平臺聘請國內外的知名創客、專家或是企業家來指導在校大學生申報創業項目，評審選拔項目以及擔任駐校創客導師。并在創客空間或創業園的運營過程中發布共享師生的專利成果，實現更有效的管理和為各類信息的反饋提供便利。以上這些創新創業教育過程都是通過“云媒體”平臺的建立就可以簡單實現而不需要以往大量的教學成本，通過網絡技術即可分享和傳播，省去了很多中間環節，從而降低了“廣譜式”創新創業教育成本。

五、結束語

“云媒體”技術作為一種新興技術，通過與傳統創新創業教育相結合，在這個“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，利用其信息整合和實時分享優勢，擴展了學生的接收創新創業信息渠道，更進一步的解決目前存在的高校創新創業教育模式碎片化，受眾學生碎片化等主要問題，在實現“廣譜式”創新創業教育目標上具有很強的優勢性，也在高校的創新創業教育體系構建中起到越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]王占仁.“廣譜式”創新創業教育概論[M].2016.

[2]徐小洲、李志勇.我國高校創業教育的制度與政策選擇[J].《教育發展研究》，2010（11）.

[3]陸志.高職創新創業教育現狀及存在問題研究[J].高教學刊，2018（05）：30-32.