比賽教學(xué)法在足球教學(xué)中的有效運用

汪靜

比賽教學(xué)法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則，以較大的強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。在足球?qū)嵺`課中，比賽教學(xué)法一般泛指組織小型的教學(xué)比賽，與足球?qū)I(yè)訓(xùn)練課中的教學(xué)比賽或者足球隊之間交流的教學(xué)比賽有實質(zhì)性的區(qū)別。在“江蘇省教研重大項目課題結(jié)題暨初中優(yōu)秀足球課評比活動”中，筆者共觀摩了28節(jié)足球?qū)嵺`課。其中，《二過一戰(zhàn)術(shù)配合》在熱身準(zhǔn)備部分運用了比賽教學(xué)法；《腳內(nèi)側(cè)踢球》《局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)：直傳斜插》《腳內(nèi)側(cè)傳球及足球技術(shù)組合》在課堂基本部分運用了比賽教學(xué)法。

一、運用比賽教學(xué)法出現(xiàn)的問題

1.比賽教學(xué)法沒有引起足夠的重視

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)運用比賽教學(xué)法的足球課較少，比例不足20%，并且在教學(xué)中的運用較為單調(diào)，僅僅是作為足球課堂中的“配料”。基本表現(xiàn)為在熱身準(zhǔn)備部分作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，在課堂基本部分作為技能學(xué)習(xí)的點綴，或作為學(xué)生技能學(xué)習(xí)后的一種獎勵，所占用的課堂時間只有幾分鐘，沒有將比賽教學(xué)法貫穿于足球課堂教學(xué)的全過程，滲透到足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這表明“整個足球教學(xué)過程應(yīng)該立足于比賽，從比賽著手、圍繞比賽進(jìn)行教學(xué)”的足球教學(xué)基本理念尚未引起執(zhí)教教師的足夠重視。

2.運用比賽教學(xué)法的效果不盡如人意

在本次評比活動中，比賽教學(xué)法的運用都是在小場地并使用簡易球門進(jìn)行的3v3、4v4、5v5小型教學(xué)比賽，但是每個學(xué)生接觸球的機(jī)會并沒有大量增加，反而失誤較多，出界多，有效傳、接球少，射門機(jī)會少，有意識的配合更少。執(zhí)教教師難以在比賽中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

究其原因，一是學(xué)生的足球運動基礎(chǔ)薄弱，枯燥、冗長、過細(xì)的基本技術(shù)教學(xué)占用了大量的課堂時間和學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力；二是錯誤組織實施比賽教學(xué)法的教學(xué)比賽，容易造成幾個人一窩蜂地跟著球跑，看似在進(jìn)行教學(xué)比賽，其實教學(xué)效果難以達(dá)到理想目標(biāo)，使比賽教學(xué)法的有效性大打折扣。

二、有效運用比賽教學(xué)法的原則

1.安全第一的原則

比賽教學(xué)法的運用雖有執(zhí)教教師全程參與和有效干預(yù)，但是競爭的成分依然占有較大比重，運動強(qiáng)度也較大，存在一定的安全風(fēng)險和隱患。因此，在課堂的比賽教學(xué)中，要遵循安全第一的原則，執(zhí)教教師應(yīng)對潛在的危險因素和安全隱患提前檢查和警示：檢查服裝鞋子是否合適、場地是否平坦、足球是否過硬或者過軟等，盡量使用安全無害的軟器材。警示學(xué)生不準(zhǔn)使用踢大腳、倒地鏟球等比較危險的技術(shù)動作，在沒有裁判員執(zhí)裁的比賽教學(xué)中，教育學(xué)生樹立規(guī)則意識，發(fā)揚誠實、謙虛、禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)，杜絕爭執(zhí)、惡意犯規(guī)等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.教師引導(dǎo)、簡單易行的原則

在比賽教學(xué)法的組織過程中，執(zhí)教教師要對自己的角色和定位進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自行組織比賽，分層分組時要簡單易行，盡量多組數(shù)、少人數(shù)，保證比賽進(jìn)程連續(xù)、流暢，執(zhí)教教師不隨意打斷比賽，做到引導(dǎo)而不主宰。如，為了提高學(xué)生的控球和運球突破能力，傳統(tǒng)教學(xué)往往分組進(jìn)行運球繞桿或過障礙物的比賽教學(xué)法，執(zhí)教教師統(tǒng)一指揮，學(xué)生練習(xí)時倍感枯燥乏味。如，執(zhí)教教師引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計教學(xué)比賽為“孤軍作戰(zhàn)”：一旦某個隊員控制球，其余的人都變成了他的對手，控球隊員失掉球，比賽則繼續(xù)進(jìn)行，失球隊員成為防守隊員。球出界或進(jìn)球后，由守門員發(fā)球重新開始比賽。組織比賽時每組人數(shù)3～5人，其中包括1個守門員。

3.與教材內(nèi)容相結(jié)合的原則

比賽教學(xué)法在設(shè)計與實施過程中，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及足球技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對比賽教學(xué)法的形式、方法、規(guī)則等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化、改造，凸顯技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重選取與學(xué)習(xí)技能的最佳契合點，讓足球技能學(xué)習(xí)寓于教學(xué)比賽中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生足球技能的掌握與提高。

三、有效運用比賽教學(xué)法的策略

執(zhí)教教師應(yīng)從理論和思想層面加強(qiáng)對比賽教學(xué)法的重視和理解，堅持“立足于比賽，圍繞比賽進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念。在一節(jié)足球?qū)嵺`課中可運用兩次比賽教學(xué)法，準(zhǔn)備部分熱身活動以“嘗試性比賽”開始，基本部分技能學(xué)習(xí)以“終結(jié)性比賽”結(jié)束，并將比賽教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化、改造，在實施過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三個改變”。

1.降低對技術(shù)的要求，讓比賽教學(xué)法惠及全體學(xué)生

改變比賽教學(xué)法對技術(shù)的過高要求是指在不同的教學(xué)階段，改變足球技術(shù)運用的限制，使比賽相對容易，使足球基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能順利參加比賽，體驗足球帶來的快樂。如，在本次評比活動的《二過一戰(zhàn)術(shù)配合》中，在熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師把學(xué)生分成4個組，在小場地進(jìn)行比賽，并且在比賽前講解“二過一”配合的運用時機(jī)和跑動路線，并要求學(xué)生在比賽中體驗“二過一”戰(zhàn)術(shù)配合的要領(lǐng)。然而，筆者發(fā)現(xiàn)并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，個別技術(shù)較好的學(xué)生不停盤帶，其他學(xué)生圍追堵截，極少出現(xiàn)學(xué)生主動進(jìn)行“二過一”配合的場景。這種比賽教學(xué)法的組織實施沒有考慮到在準(zhǔn)備活動階段，學(xué)生的生理、心理未達(dá)到最佳狀態(tài)，不適宜使用難度較大的技術(shù)動作，也沒有注重營造“二過一”攻防對抗的運動場景。此時，應(yīng)改變足球技術(shù)運用的限制，進(jìn)行嘗試性比賽，如，設(shè)計降低技術(shù)要求，準(zhǔn)許學(xué)生用手觸球配合腳傳接球，但只準(zhǔn)許傳地滾球，不準(zhǔn)許運球突破等特定場景下的特定規(guī)則。這樣設(shè)計，學(xué)生的運動幅度加大（彎腰用手觸球），比賽難度降低，傳接球失誤減少，比賽的連續(xù)性更強(qiáng)，學(xué)生的跑動距離加長，以達(dá)到熱身目的。另外，嘗試性比賽能使攻防對抗的場景不斷涌現(xiàn)，使學(xué)生重點體會“二過一”戰(zhàn)術(shù)配合的時機(jī)和跑動路線，有效訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識和對抗情況下的瞬間決斷能力。

2.改變對場地器材的統(tǒng)一要求，讓比賽教學(xué)法更適宜教學(xué)的需要

改變比賽教學(xué)法對場地器材的統(tǒng)一要求是指調(diào)整構(gòu)成比賽的場地器材，以達(dá)到改變比賽難易程度的目的或結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行具有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。調(diào)整場地器材的方法很多：一是為了培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，降低比賽難度，提高得分率，以比賽場地的端線作為球門，要求進(jìn)攻方只要把球控制到對方把守的端線上就能得分；二是為了強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的頭頂球射門技術(shù)，以2人手拉手在對方端線上移動作為活動球門，要求學(xué)生在比賽中可以用手傳球，但第一次接球和射門必須用頭頂球技術(shù)完成；三是為了提高腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，設(shè)計無球門的教學(xué)比賽，用標(biāo)志物規(guī)定活動區(qū)域，不設(shè)置球門，如果同隊隊員間連續(xù)傳球達(dá)到3次以上就可以得1分，熟悉規(guī)則后加大規(guī)則中得分的傳球次數(shù)，再搭配執(zhí)教教師積極的語言引導(dǎo)。如，《腳內(nèi)側(cè)踢球》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球的技術(shù)動作后，執(zhí)教教師隨即運用比賽教學(xué)法安排小場地的教學(xué)比賽，特別要求同隊隊員間多傳球創(chuàng)造射門機(jī)會，以此提高學(xué)生的傳接球技術(shù)水平。然而學(xué)生在比賽中要么一味地往對方門前盤帶，要么就是對著球門傳射，與執(zhí)教教師的預(yù)期不符，如果運用無球門的方法進(jìn)行比賽，教學(xué)效果更佳。

3.改變對足球規(guī)則的要求，讓比賽教學(xué)法更貼近學(xué)生的實際

改變比賽教學(xué)法對足球規(guī)則的嚴(yán)格要求是指在足球規(guī)則精神的指導(dǎo)下，根據(jù)足球課實踐教學(xué)的實際需要，結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計特別的比賽方式或制訂特殊的規(guī)則。如，在進(jìn)行5v5小場地教學(xué)比賽中，可以特別指定其中2人始終作為進(jìn)攻方，或指定1人作為自由人，始終協(xié)助防守，如自由人控制球則由守方作為攻方進(jìn)攻，使比賽中的每一次進(jìn)攻或防守都處于以多打少、以多防少的態(tài)勢，增加通過戰(zhàn)術(shù)配合射門的成功率。在《局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)：直傳斜插》一課中，運用了傳統(tǒng)的比賽教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“直傳斜插”戰(zhàn)術(shù)配合之后進(jìn)行5v5教學(xué)比賽，按照執(zhí)教教師的要求，比賽中主動運用“直傳斜插”的戰(zhàn)術(shù)配合。但是由于學(xué)生的控、傳、接、射的技術(shù)水平有限，加上防守方的積極防守，通過戰(zhàn)術(shù)配合射門的成功率較低，不利于“直傳斜插”戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)。而對傳統(tǒng)的比賽教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)造性的優(yōu)化與改造，設(shè)計以多打少的比賽形式不但可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，更能具有針對性地解決進(jìn)攻失誤多、成功率低的問題，使學(xué)生能更多地體驗到足球的快樂。

綜上所述，比賽教學(xué)法在足球教學(xué)中的有效運用還處在探索階段，在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生各種問題，有待繼續(xù)研究、探索，使其在足球課堂教學(xué)中能夠有效運用，從而保證足球教學(xué)質(zhì)量。