國外高校知識產權專業碩士培養經驗及啟示

欒春娟 黎邈

探索國外高校知識產權專業碩士培養特色與經驗，有助于加強我國高校知識產權人才的培養質量，推動國家知識產權戰略的實施，為大眾創業、萬眾創新培養和儲備高層次、復合型知識產權人才隊伍。隨著國家知識產權戰略的不斷推進，各行各業對知識產權創造、運用、保護和管理工作都提出了更高的要求，對知識產權人才的需求也更加迫切。加強知識產權人才隊伍建設是《國家知識產權戰略綱要》的重要戰略措施，知識產權人才培養，將是我國今后一段歷史時期中的一項重大任務和使命。據預測，我國目前知識產權專門人才大約有15萬，知識產權從業人員大約有50萬，“十三五”規劃期間，我國知識產權專門人才將規劃發展到50萬，知識產權從業人員將規劃發展到150萬，其中80%以上將是企事業單位急需的高端復合型和應用型的知識產權經營管理專業人才。

國內外學者對高校知識產權專業人才培養進行了以下幾個方面的研究。第一，對知識產權人才培養模式的研究。錢建平提出，知識產權教育應根據不同類型人才知識結構和層次差異，在機構、專業和學科等方面進行科學設置，形成與之相適應的教育培養模式。陶麗琴和陳璐對高校知識產權人才培養模式和學科建設的關系進行了研究。葉美霞和曾培芳等在總結德國知識產權人才培養模式基礎上，對我國知識產權人才的培養提出了建議。秦琴、鄭麗娜和于慧麗等結合理工科院校的優勢，對理工科院校知識產權人才的培養模式進行了研究。第二，對應用型知識產權人才培養的研究。雷鳴指出，高職層次應用型知識產權管理人才培養目前存在種種問題，不能滿足企業發展的需要，他結合自身知識產權人才培養的教育實踐，進行了一系列的探索，以提高知識產權人才培養質量。謝乒和王新華認為，我國高校應當結合社會需求和應用型人才的特點，立足于自身的教育優勢，從培養模式、師資、課程設置等環節構建科學的人才培養機制。第三，創新型知識產權人才培養的研究。丁桂芝和李建生等提出，高職院校以培育知識產權文化為切入點，是助推技術型創新人才培養的有效途徑。孟麗華和李磊等，從高校知識產權教育和發展研究出發，探索了科技創新人才培養的模式和方法。Gallie和Legros認為，法國公司創新過程中，必須加強知識產權保護和知識產權人才的培養。Autio和Acs提出，創新創業過程中，加強知識產權教育和人才培養是重要的工程。

已有的研究成果為本研究提供了重要的基礎。但現有的研究尚比較寬泛、籠統，文中擬進行的國外高校知識產權專業碩士培養經驗及啟示研究，將通過具體分析美國和德國名校的知識產權專業碩士培養的培養計劃和課程設置的分析，提煉其特色，總結和借鑒其值得我國高校知識產權專業碩士的培養經驗，以期推動我國高校高層次知識產權人才的培養，為國家知識產權戰略的實施培養和儲備高質量人才隊伍。

美國高校知識產權碩士培養特色與經驗

2016年美國知識產權專業碩士教育排名前10位的學校分別是：加州大學伯克利分校（University of California-Berkeley）、斯坦福大學（Stanford University）、紐約大學（New York University）、喬治·華盛頓大學（George Washington University）、新罕布什爾大學法學院（University of New Hampshire）、圣克拉拉大學（ Santa Clara University）、葉史瓦大學（ 卡多佐）（Yeshiva University，Cardozo）、休斯敦大學（University of Houston）、美國大學（ 華盛頓） American University（Washington）、波士頓大學（Boston University）。在此僅以排名第一的加州大學伯克利分校2016 年秋季的課程為例[15]，概括出美國高校知識產權碩士教育的特色和經驗主要有以下幾個方面。

首先，知識產權教育與創業實踐緊密結合。加州大學伯克利分校2016 年秋季開設的“知識產權與創業”（IP and Entrepreneurship）課程，實質上就是將知識產權戰略（IP Strategy） 與商業戰略（Business Strategy）結合到一起，實現成功創業的一門課程。課程的總體目標是將特定的知識產權戰略與特定的商業戰略有機地銜接起來。具體包括企業家如何更好地發展和管理企業的知識產權，并且將其運作到一個成功的商業實體中。課程首先簡要介紹各種類型的知識產權，包括專利、商標、版權、商業秘密等。該課程涵蓋了最佳的知識產權實務：知識產權的開發、保護、許可、實施活動和什么時間、如何保護這些權利，以及保護這些權利的哪些具體內容等。課程還包括使用開源軟件的利弊和天使投資者如何看待知識產權等主題。課程將充分利用案例學習、當前重大事件剖析和產業界的專家來提供實踐知識和成功商業戰略中知識產權資產運營的實戰經驗。

課程的主講教師Todd 是典型的具有理工科專業背景、兼具經濟學和商業運營、知識產權專業知識的高端復合型知識產權人才。他本科畢業于圣何塞州立大學（San Jose State University）計算機科學系；并通過伯克利-哥倫比亞的高級經理MBA項目（Berkeley-Columbia Executive MBA program）獲得加州大學伯克利分校和哥倫比亞大學聯合頒發的MBA學位。Todd目前是加州大學伯克利分校哈斯商學院（Haas School of Business）的一名講師，他同時是舊金山大學經濟學系的一名兼職教授。他主講的課程有：教學法、知識產權戰略、金融、商業數學、微觀經濟學和宏觀經濟學等。他同時還是哈斯商學院教學卓越獎中心的主任。

其次，偏重知識產權實務訓練。加州大學伯克利分校2016年秋季開設的“知識產權實務”類課程就有多門（見表1），包括知識產權實習學術講座和系列實習課程。伯克利知識產權實習學術講座：知識產權實習課程提供學生感興趣的在加州海灣區真實、親自動手創辦公司的實踐，在知名律師事務所接受執業律師的指導。實習課程包括2個部分，一部分是Robert Merges 教授每周做學術報告，講授如何運用專利法知識去創業和開辦公司；另一部分是親自動手操作部分，學生在執業律師指導下組成團隊，在生命科學領域做創業初期的準備工作，比如繪制專利地圖、學生會見客戶、掌握創新技術等，隨時準備運用風險投資基金創辦公司。

在伯克利知識產權實習系列課程中，學生在實習律師指導下，向生命科學領域創業早期的公司提供知識產權法律服務。當事人包括加州大學伯克利分校創業加速器、加州首所高校創業的孵化器（Sky-Deck）和其他一些同樣處于創業早期階段的加州大學伯克利分校企業。學生將深入了解創業早期階段面對的知識產權問題，感受與企業家一起工作的切身實踐經驗。每個學生將被分配給該領域的一位執業律師，同時和一位加州大學伯克利分校的企業家來共同指導。學生在執業律師的指導下，直接和公司的創辦者一起工作。學生和指導他們的律師將區分不同問題，分別進行法律研究，或者跟企業家一起解決，從中了解在公司創業早期律師如何發揮了重要的積極角色。學生與公司創辦人一起工作，從中會了解到創業中的技術選擇問題，理解為什么專利地圖中所選的技術是可行的。選擇技術的分析報告，將被用來公司成立早期階段的融資活動中。知識產權實習過程中不僅僅是知識產權問題，學生還會遇到如何架構公司經濟實體和財務管理等問題。

第三，專利申請整個過程的操練。學生將通過專利申請整個過程的操練，更好地理解專利戰略和專利申請過程中的重要技能。大量的專利申請將被選做樣本進行剖析。學生將模擬發明公開環節和被專利審查員找去面談的環節。專利的整個申請過程包括：專利權利要求的分析、專利設計的回避、復審、當事人之間的關系、商業方法的評述、已授權專利的技術綜述和專利價值評估等問題。

第四，注重新興領域相關法律課程設置。隨著數字信息和網絡技術的突飛猛進發展，越來越多的知識產權相關問題也日漸凸顯。注重新興領域相關法律課程設置，比如網絡法等，是加州大學伯克利分校知識產權與技術法律專業碩士生培養的主要課程設置內容。

“網絡法”（Internet Law）主要講授網絡和數字信息有關的技術。包括廣泛的主題：司法管轄權問題、在線合同、中介責任、信息隱私權、知識產權、網絡中立和自由表達等許多問題。除了掌握議會各種立法和各種相關制度和規制之外，課程還要求學生掌握網絡的基礎技術。學生考核的一部分是基于一系列與網絡法和公共政策相關的博客帖子。這些帖子是在網絡上公開發表的，并且在課堂上共同討論過其是否觸犯了公共政策等問題的。學生可以用昵稱發表公開的博客帖子，除非他們愿意用自己真名。音樂法律講座（Music Law Seminary） 也是針對互聯網等技術迅速發展而開設的一門保護音樂作品網絡傳播權的課程。

第五，注重服務于地方特色產業。加州大學伯克利分校“知識產權與技術”碩士生培養專業的主要課程設置，還緊密地為當地特色產業的發展提供知識產權相關的法律服務。加利福尼亞州的葡萄酒產量占全美國的90%，在全球排名第四位，僅次于法國、意大利和西班牙。加州的葡萄酒每年在加州獲得518億美元銷售額，在全美獲得1 253億美元銷售額。葡萄酒是加州產出第一位的農副產品。

“葡萄酒法”課程將考查加州酒業發展面對的各種法律問題，包括憲法、行政法、知識產權、土地利用契約關系等。還有一些更加具體的規章制度，比如一些禁令、聯邦和州酒與飲品管理的制度體系（市場結構、許可、稅收、產品標準、貿易等）、酒類標簽、原產地名稱、酒與健康、酒莊的土地使用規劃合同關系和自由保護等一系列問題。

德國高校知識產權碩士培養特色與經驗

德國是世界知識產權組織和絕大多數主要國際知識產權保護協議的成員國。長期以來，知識產權在德國一直受到很好的保護。德國在科學技術發展方面的成就非常卓越，有103位德國人獲得諾貝爾獎，特別是在物理、化學、生理學或醫學等科學領域。德國于1877年出臺第一部專利法案。作為歐洲專利局（European Patent Office，EPO）所在地和德國重要工業中心城市的慕尼黑（寶馬汽車總部所在地），其知識產權教育也馳名世界。在此以慕尼黑知識產權法中心（Munich Intellectual Property Law Center，MIPLC）2016年的碩士教育課程體系為例，考查德國知識產權教育的特色與經驗。慕尼黑知識產權法中心是由馬克斯普朗克創新與競爭所（Max Planck Institute for Innovation and Competition）于2003年創辦的知識產權專業碩士培養項目。

第一，知識產權教育注重全球化。慕尼黑知識產權法中心碩士培養計劃的課程設置中，包括國際和世界上許多國家和地區的相關法律。以專利法為例，開設的課程有：國際知識產權法（International IP Law，1.5學分）、歐洲專利法（European Patent Law，3學分）、美國專利法（U.S. Patent Law，3學分）、亞洲專利法（Asian Patent Laws，1.5學分）、中國知識產權法（Chinese IP Law，1.5學分）等。同樣，版權法也包括歐洲版權法（European Copyright Law，3學分）、美國版權法（U.S.Copyright Law，1.5學分）等。商標法也包括歐洲商標法（European Trademark Law，1.5學分）、美國商標法（U.S.Trademark Law，1.5學分）、歐洲和美國反不正當競爭法（Unfair Competition，1.5學分）等。

第二，知識產權相關課程體系完備。慕尼黑知識產權法中心碩士培養計劃的課程體系完備，基礎課依照專利、商標、著作權及跨學科課題分為多個模塊，高級課則在各模塊下提供更深入、細化的課程。課程設置中，以版權法為例，相關的課程體系，包括：歐洲版權法（European Copyright Law，3學分）、美國版權法（ U.S. Copyright Law，1.5學分）、版權許可（Copyright Licensing，1.5學分）、版權法實務（Copyright Law in Practice，1.5學分）、版權與計算機程序（Copyright and Computer Programs，1.5學分）、知識產權與創意產業（IP and the Creative Industries，1.5學分）、商標法/版權法/外觀設計法的功能（Functionality in Trademark，Copyright，and Design Law，1.5學分）、版權法中的藝術自由與控制（Artistic Freedom and Control in Copyright，1.5學分）、版權與復制的角色轉變（Copyright and the Changing Role of the Copy，1.5學分）等。再如，跨學科課題模塊的課程包括：歐洲和美國反壟斷法（European mand U.S. Competition Law，1.5學分）、歐盟法（European Law，1.5學分）、管轄權和法律沖突（Jurisdiction and Conflict of Laws，1.5學分）等。以上課程體系，為知識產權人才培養提供了深入和完備的理論體系和知識儲備。

第三，注重知識產權實務教學。慕尼黑知識產權法中心碩士培養計劃的課程設置中，有大量的實務類課程設置。包括：專利法實務（Patent Law in Practice，3學分）、版權法實務（Copyright Law in Practice，1.5學分）、商標法實務（Trademark Law in Practice，3學分）、競爭法實務（Competition Law in Practice，1.5學分）、知識產權與非訴訟解決機制（IP and Alternative Dispute Resolution，3學分）、口頭辯護（Oral Advocacy，1.5學分）、知識產權專門法庭（Specialized IP Courts，1.5學分）等，這些課程的設置，為提高知識產權人才的實踐能力提供了很好的途徑。

第四，知識產權教育與創新實踐緊密結合。慕尼黑知識產權法中心碩士培養計劃的課程設置中，有一系列的知識產權課程是為創新創業實踐設置的。主要有：知識產權與全球創業（IP and Global Entrepreneurship，1.5學分）、知識產權理論與經濟基礎（TheOretical and Economic Foundations of IP，1.5學分）、創新政策（Innovation Policy，1.5學分）、技術與創新管理導論（Introduction to Technology and Innovation Management，1.5學分）、無形資產價值評估（Intangible Assets Valuation，1.5學分）、管理財務（Managerial Finance，1.5學分）等，系列創新創業相關的課程為知識產權人才創業發展提供了相關專業支撐。

第五，注重知識產權許可交易訓練。慕尼黑知識產權法中心碩士培養計劃的課程設置中，有關知識產權許可交易的課程設置，主要有：專利許可（Patent Licensing，1.5學分）、版權許可（Copyright Licensing，1.5 學分）、知識產權與創意產業（IP and the Creative Industries，1.5 學分）、國際知識產權權利用盡（ International IP Exhaustion，1.5學分）、知識產權與非訴訟解決機制（IP and Alternative Dispute resolution，3 學分）、軟件合同法（Law of Software Contracts，1.5 學分）、私域公共性與人格權（Privacy，Publicity and Personality，1.5 學分）、技術與創新管理導論（ Introduction to Technology and Innovation Management，1.5 學分）等，這一系列課程的設置，對提高知識產權人才的技術交易和商業上的創業能力起到了重要的作用。

結論與啟示

研究通過分析美國大學知識產權排名首位的加州大學伯克利分校2016年秋季的知識產權課程設置，概括出美國高校知識產權人才培養的特色和經驗主要有：知識產權教育與創業實踐緊密結合、偏重知識產權實務訓練、注重專利申請整個過程的操練、注重新興領域相關法律課程設置（網絡法等）、注重服務于地方特色產業（葡萄酒法）等。通過分析德國慕尼黑知識產權法研究中心的課程設置體系，概括出德國知識產權教育的特色主要有：知識產權教育注重全球化、知識產權相關課程體系完備、注重知識產權實務教學、知識產權教育與創新實踐緊密結合、注重知識產權許可交易訓練等。

美國和德國高校知識產權碩士教育對我國高校知識產權專業碩士人才的培養具有重要啟示。第一，我國高校知識產權專業碩士人才培養的課程體系設置中，應注重全球化和國際化。比如，專利法，不僅僅應該講授中國的專利法律制度，從全球化人才培養的角度，還應該開設世界上主要國家和地區的專利法律制度課程，比如，美國專利法、歐洲專利法、德國專利法等。第二，應完備知識產權相關課程體系的設置，加強知識產權人才培養的理論深度。以版權法為例，不僅限于原有的版權法或著作權法，還應隨著網絡等新興技術的不斷發展而開設相關的系列版權法有關課程，比如網絡音樂作品的保護、網絡傳播等相關權利保護、創意產業的相關法律制度、版權與計算機程序、版權許可等相關法律制度。第三，我國知識產權人才培養過程中，應與創新創業實踐緊密結合，而不應僅限于書本理論。創新創業成為全球知識產權發展關注的熱點主題，這也是科學技術物化為生產力的必然要求。知識產權的發展，最終是要為社會和人類謀福利，改善和提高人類的生活質量，因此知識產權，尤其是專利技術，必定要與創新創業緊密結合起來，國家需要加大這方面的人才培養力度。第四，我國知識產權人才培養，需要加強實務的訓練，尤其是專利申請整個過程的操練。作為知識產權人才，只有熟悉技術和專利申請、審查、授權、運用和保護等各個環節，才有可能真正地理解知識產權戰略的價值和意義，才可能為企業和國家的知識產權戰略實施，發揮積極的推動作用。第五，知識產權人才培養的師資隊伍建設。我國當前急需一批高端的、具有理工科專業背景的、同時懂得管理、經濟和商業運營的知識產權師資隊伍，只有這樣的師資隊伍，才有可能培養出我國現實經濟和社會發展過程中真正需要的知識產權人才。實踐已經證明，僅僅有單一法學專業知識背景的師資隊伍，是無法培養出國家創新創業發展過程中所需要的復合型知識產權人才的。因此，我國知識產權實施戰略的關鍵是知識產權人才隊伍的培養，而高端、復合型知識產權人才隊伍培養的關鍵是知識產權師資隊伍的重構或重組。

（來源：《技術與創新管理》2017年05期）