芻議浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館的自然資源教育

沈正中　陳霄

摘 要 打造美麗中國(guó)，建設(shè)生態(tài)文明。在新時(shí)代下，將教育作為首要功能的博物館需因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，充分利用自身資源，在展覽策劃、館校合作、文創(chuàng)開(kāi)發(fā)、教育活動(dòng)等方面進(jìn)行探索與嘗試，以個(gè)性化的自然資源教育切實(shí)承擔(dān)起推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞 博物館 自然資源 科普教育

0引言

浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館作為一個(gè)展示一方水土特征、地理探索成果、測(cè)繪科技發(fā)展及國(guó)家版圖知識(shí)的公共文化服務(wù)場(chǎng)所，其職責(zé)是通過(guò)對(duì)地圖、儀器等見(jiàn)證物的收藏、研究、展示以及教育，引導(dǎo)公眾探索自然國(guó)情、親近歷史國(guó)情、徜徉現(xiàn)實(shí)國(guó)情，進(jìn)一步培養(yǎng)自然資源觀，更好地認(rèn)識(shí)人與自然相互依存的關(guān)系。融入行業(yè)優(yōu)勢(shì)、滲入館藏特色是本館的立業(yè)之根本，也是發(fā)揮自然資源教育功能的重要基礎(chǔ)。

1自然資源教育的重要性

1.1自然資源觀是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力

自然資源是人類(lèi)能夠從自然界獲取以滿(mǎn)足其需要與欲望的任何天然生成物及作用于其上的人類(lèi)活動(dòng)結(jié)果。近幾十年來(lái)，隨著人口的急劇增長(zhǎng)和科技的突飛猛進(jìn)，加之消費(fèi)水平的空前提高，對(duì)自然資源的需求與日俱增。自然資源因無(wú)節(jié)制的開(kāi)采而發(fā)生枯竭或退化，嚴(yán)重影響著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，同時(shí)利用不當(dāng)所造成的環(huán)境污染也威脅著人類(lèi)的生命安全。所以，樹(shù)立科學(xué)的自然資源觀是現(xiàn)代教育中必不可少的內(nèi)容。

我們要從小就把自然資源觀的種子根植于孩子們稚嫩的心田，以強(qiáng)化青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。然而，翻開(kāi)中國(guó)教育的歷史扉頁(yè)，不難發(fā)現(xiàn)國(guó)情啟蒙教育始終在“自豪史”與“憂(yōu)患史”間游移。時(shí)而津津樂(lè)道于“地大物博”，描述著大興安嶺森林茂密、物種繁多的傲人雄姿；時(shí)而自哀自怨于“人均資源相對(duì)貧乏”，警示著荒漠化的“沙海”正無(wú)情掠奪大片良田的嚴(yán)峻國(guó)情。傾斜的國(guó)情教育方式阻礙了正確自然資源觀的形成，這在一定程度上將成為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的“阿喀琉斯之踵”。

一花一木皆資源，有聲有色振教育。浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館以自然資源觀為建館理念，以挖掘藏品價(jià)值為教育核心，真正做到立足行業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

1.2博物館教育是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的文化驅(qū)動(dòng)力

目前，博物館教育功能的發(fā)揮已成為中國(guó)博物館事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)。面對(duì)日趨失衡的生態(tài)系統(tǒng)、錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境給自然與人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，博物館要勇于擔(dān)當(dāng)自然資源觀的傳播者，朝著可持續(xù)發(fā)展的方向開(kāi)展多維度的摸索與實(shí)踐。

可持續(xù)發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的關(guān)鍵詞，而自然資源的永續(xù)和高效利用則是保障可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)此，浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館旨在豐富館藏資源奠定科普基礎(chǔ)，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)創(chuàng)造科普條件，夯實(shí)服務(wù)能力推動(dòng)科普創(chuàng)新，以增進(jìn)公眾對(duì)國(guó)土資源的了解。

2自然資源教育的開(kāi)展方式

浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館遵循“以物育人、以事動(dòng)人、以人化人”的原則，通過(guò)展覽策劃、館校合作、文創(chuàng)開(kāi)發(fā)、教育活動(dòng)等方式開(kāi)展自然資源教育。

2.1用展覽故事構(gòu)建知識(shí)

如圖1所示，博物館演繹了關(guān)于測(cè)繪的四個(gè)故事，即“測(cè)繪歷史”“測(cè)繪成就”“測(cè)繪科技”“地圖”。其中，“民國(guó)測(cè)繪歷史”展區(qū)為觀眾呈現(xiàn)了諸多歲月變化的痕跡，比如老照片、舊地圖等，每一件展品都在訴說(shuō)那段昔日的時(shí)光。在“地理國(guó)情普查與監(jiān)測(cè)”展區(qū)，巧妙穿插了大型中國(guó)地圖素模、墻面地面聯(lián)動(dòng)視頻以及互動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽游戲，講述中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，打造沉浸式參觀體驗(yàn)，把觀眾變成主角，讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。另有“三星定位”展項(xiàng)將手機(jī)定位作為引子，為大家祛魅解惑，介紹中國(guó)自行研制的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。在“地圖的主權(quán)意識(shí)”展區(qū)，通過(guò)中國(guó)各朝代版圖變遷、中國(guó)行政區(qū)劃拼圖等，促使觀眾牢記“雄雞”的每一段界線(xiàn)，增強(qiáng)公民對(duì)領(lǐng)土的認(rèn)知與認(rèn)同。

2.2用館校合作實(shí)現(xiàn)共贏

博物館與學(xué)校作為文化與教育領(lǐng)域的重要機(jī)構(gòu)，建立穩(wěn)固的合作關(guān)系有助于提高青少年的綜合素質(zhì)。我們邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)刂行W(xué)的一線(xiàn)教師，共同探討自然資源教育的理念及方法，搭建“人”與“物”的橋梁。在博物館中專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)半開(kāi)放式的課堂，以地理國(guó)情為主題，將“小家”與“大家”相結(jié)合，給孩子們準(zhǔn)備了意義豐富且饒有興致的博物館課程。并且，博物館工作人員主動(dòng)帶著水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、測(cè)距儀等測(cè)繪設(shè)備走進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去觸摸、去思考，有所悟且有所得。

2.3〓用文創(chuàng)產(chǎn)品增強(qiáng)記憶

博物館商店是博物館里的“最后一個(gè)展廳”。如果觀眾在參觀完專(zhuān)題展廳之后，購(gòu)買(mǎi)一兩件富有紀(jì)念意義的商品，就能把關(guān)于展覽的記憶帶走，真正做到將博物館的教育功能落到實(shí)處。然而，當(dāng)下的消費(fèi)者更強(qiáng)調(diào)追求自我，不再被動(dòng)地照單全收，而是擁有各種不同文化需求、審美品味的獨(dú)立個(gè)體。因此，文創(chuàng)產(chǎn)品的分眾開(kāi)發(fā)遂成為大勢(shì)所趨，也是延伸自然資源教育的重要途徑。

我們通過(guò)深入調(diào)研，根據(jù)展覽內(nèi)容拓展文創(chuàng)形式，形成“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如由各省地圖及其標(biāo)志性元素所構(gòu)成的手繪環(huán)保布袋，供來(lái)自各地的觀眾將“家園”帶回家循環(huán)利用。可謂一事一物思節(jié)約，一點(diǎn)一滴見(jiàn)行動(dòng)。

2.4用多樣活動(dòng)深化教育

博物館擁有舒適宜人的學(xué)習(xí)氛圍，是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的理想場(chǎng)所。我們有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)了各類(lèi)主題鮮明、寓教于樂(lè)、貼近生活的自然資源教育活動(dòng)。如定期邀請(qǐng)測(cè)繪專(zhuān)家甚至院士舉行高品質(zhì)科普講座，圍繞我國(guó)的地形、地勢(shì)、領(lǐng)土、海域等基礎(chǔ)地理知識(shí)，推廣前沿科技。

3結(jié)語(yǔ)

人與自然是生命的共同體，因此人類(lèi)必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。生態(tài)文明的建設(shè)離不開(kāi)正確自然資源觀的引領(lǐng)。浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館致力于公眾的自然資源教育，激發(fā)興趣、點(diǎn)燃思想、啟迪智慧，以生生不息的文化感染力共同擘畫(huà)美麗中國(guó)的新藍(lán)圖。

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