清理規范職業資格背景下中職計算機專業考證現狀及對策

王晨

摘? 要：清理規范職業資格證書對中職學校“雙證制”的推進產生了一定的影響，在正確理解國家深化職業資格清理整頓工作重要性的基礎上，深入分析中職計算機專業考證現狀，及時調整思路，提出“課證融通”、中高職考證一體化、引入企業標準等現階段可行的有效對策。

關鍵詞：職業資格;中職;雙證制;計算機專業

中圖分類號：G633? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2018）06-111-04

一、職業資格清理對“雙證制”推進影響

我國職業資格證書制度始于1994年，是建設人力資源強國和實施人才強國戰略的重要舉措。但是，近些年職業資格制度在實施過程中出現缺乏法律法規依據、證書過多過濫等問題，嚴重擾亂了職業資格證書制度建設的正常秩序，已經阻礙人才市場的健康發展和人才競爭力的提升。2014年以來國務院分七批取消了434項職業資格，目前職業資格集中清理工作基本完成。2018年人社部公布了保留后職業資格140項。

國家大力清理并規范職業資格證書對職業院校“雙證制”的推進產生了一定的影響。“雙證制”是指職業學校學生在獲得學歷證書的同時必須獲得職業資格證書（或技能等級證書）。按照中共中央、國務院在中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出，“在全社會實行學歷證書和職業資格證書并重的制度”。多年來職業院校大力推行并普遍實施學歷證書與職業資格證書并重的“雙證制”教育模式，將專業課程教學內容與職業資格標準相結合，突出職業技能訓練，積極組織學生參加職業技能鑒定。現在部分職業資格被取消，中職學校部分專業課程設置失去依據并面臨無證可考的窘境。

同時，職業教育在“雙證制”運行中出現的盲目追求“雙證制”導致職業資格取證和職業教育出現“兩張皮”的問題，在國家大力清理規范職業資格的大背景下成為職業教育工作者關注的熱點。部分職業資格被清理，對職業教育來說是一種減負，教學不再為考證所累，但職業教育引入職業資格證書制度是我國經濟和社會發展的必然要求，在當前我國職業資格體系尚不完善的情況下，如何實現職業教育與職業資格證書制度的有效銜接、如何實現“雙證書”真正意義上的互融互通已經成為了一個重要的現實問題。

二、中職計算機專業學生考證現狀

目前計算機專業相關證書主要有工業和信息化部頒發的“計算機技術與軟件專業技術資格證”，人力資源和社會保障部頒發的“全國計算機信息高新技術證”，國際知名大公司認證證書。在人社部最新公布的140項職業資格目錄中只有計算機技術與軟件專業技術資格位列其中，但是該認證報考人員多為大學生及在職人員，不適合中職學生報考。

此前多數中職學校計算機專業首選的考證是人力資源和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術考試認證，中職學校學生考取相關模塊操作員級（國家職業資格四級）證書。現在計算機高新技術認證未出現在國家職業資格目錄中，只能作為反映計算機操作技能水平的基礎性職業資格證書。該認證具有保持高新特色、考試題庫公開、實行隨培隨考、考核應用能力等優勢，但也存在考核標準、考試大綱及考試題庫更新緩慢、選用軟件版本過低等不足，今后將成為中職學校可以選考而非必考的證書之一。

對于國際知名大公司認證，如與網絡專業相關的思科（CCNA、CCNP、CCIE）、微軟（MCP、MCSE）、華為等一些知名度較高的企業認證，雖然含金量高，但對于中職學生來說難度大、費用高。與動漫和數字媒體技術專業相關的Adobe、Autodesk公司認證，中職學生若考取“產品專家”等產品技術類認證，屬于低端認證，僅表明具備軟件通用能力，因門檻較低在求職應聘時并沒有競爭力，而其高端認證有難度、費用也較高，一般適合高職以上院校學生考取。

從市場需求角度看，計算機領域相關行業企業對從業資格并沒有嚴格要求，不強制要求取得職業資格認證，更看重和強調人才的實際操作能力和創新能力。

從以上分析可以看出，在當前清理規范職業資格背景下，中職計算機專業職業資格考證已從必選項變為可選項，是否考證、考哪種證、如何與國家職業資格體系接軌、與行業企業標準接軌都成為亟待解決的問題，這就需要中職學校及時調整思路、采取科學有效的應對措施。

三、現階段可行對策

首先，中職學校要深入理解國家深化職業資格清理整頓工作的重要性和必要性。部分職業資格被取消反映出原有職業資格體系與職業教育推行的“雙證制”不相適應的問題，取消“雞肋”職業資格證，是對職業教育的一種深層優化，規范職業資格是為了更好地完善職業資格證書制度，對職業教育發展來說是新的機遇。其次，中職學校應更加理性地對待考證，依據職業資格改革的新形勢，通過總結反思以往在推行“雙證制”過程中存在的問題，調整課程設置，優化課程體系，促進與行業企業接軌，提升職業教育的適應性。

（一）課證融通，教學標準高于考證大綱

當前國家職業資格體系尚不完善，如果在官方職業資格清單中沒有對應的職業資格，那么可以參考技能等級考試，但無論是考取職業資格證還是技能等級證，教學都不應該完全按照考證大綱進行。以往很多中職學校為了提高考證通過率，直接以考證復習替代原有課程，完全以考證大綱為授課要求，考證以外內容不講，將考證異化為技能應試，帶有很強的功利性。

職業教育不等同于技能培訓、崗位培訓，它以育人為根本目標，以職業能力和職業素養培養為核心，職業教育課程不僅涵蓋相應資格證和技能等級證所要求的職業能力，還包括了對一個職業人可持續發展的其他素質能力的培養，因此課程標準應高于考證大綱。“雙證制”理想的狀態是“課證融通”，即通過融入職業資格或技能等級標準建立起更加科學完善的職業教育課程體系。在課與證之間的關系中，課是主體，證為導向，切不可本末倒置。

以計算機高新技術考試“圖形圖像制作員（Photoshop）”為例，不論考證與否，“課證融通”方案可設計如下：單項技能的學習考核完全可以使用考證教材，因其題庫公開，專項專練、所練即所考，能很好地調動中職學生的學習積極性，易于學生入門。即使不組織考證，任課教師通過自制隨機抽題單完全可以實現對學生技能掌握的檢驗和考核。但是課程內容不能僅限于此，單項技能的掌握僅僅說明學生對Photoshop軟件功能的基本掌握，軟件應用和設計能力在這項考證中并沒有體現，因此在課程方案中，要增加綜合技能訓練，以海報設計、平面廣告設計、宣傳單設計、寫真照片處理等項目教學提升軟件制作與設計能力，以作品方式進行技能評價，以職業道德、價值理念、自律規范、職業操守等完善考評內容。

（二）中高職考證一體化

當前國家積極推進現代職業教育體系建設，創新職業教育模式，逐步打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。高等職業院校面向中等職業學校畢業生單招規模逐年擴大， 3+2分段、五年一貫制等模式作為新的升學“直通車”使中職升學的“斷頭路”全線貫通。中高職銜接的理想方案是一體化設計，職業資格考證作為一體化方案中的一部分，不應再人為割裂為中職段考中級技能證書，高職段考高級技能證書，應統一規劃證書的考取。

對于選擇上高職深造的中職生，因沒有求職就業需求，考證意義并不大。從計算機專業來看，適合中職生考取的職業資格證書一般為低端認證，市場認可度不高。當學生升入高職院校后，再考取市場認可度高的職業資格證書更為科學合理。

此外，高職院校在職業資格考證方面具有明顯的優勢。近些年很多高職院校相繼設立了職業技能鑒定所或基地，具備了獨立進行職業技能培訓和鑒定的資格，能更好地推進“雙證制”工作。

部分高職院校還采取與認證公司合作的方式，將認證公司的課程納入教學計劃。此種認證一般為大公司和企業認證，技術標準更新快，學生在獲得最新技術的同時，經由與培訓項目對應的考試后可以獲得業界認可的國內或國際化的權威認證證書，并獲得更多的能力認可和就業機會。

以天津電子信息職業技術學院為例，多年來我校動漫專業學生通過春考、技能大賽獲獎保送等多種途徑升入該院校數字藝術系繼續深造，該系具有Autodesk授權認證中心、Adobe 創意大學認證考試中心、ACAA中國數字藝術教育聯盟授權教學中心、Corel授權培訓中心等多個資質，學生根據專業方向可以考取不同的證書。在中職段的教學中，我們不再組織學生考證，但授課內容和課程標準涵蓋認證大綱中的專業基礎知識和技能，并著力做好強化和落實，為學生升入高職考證做好知識和技能上的鋪墊，這樣既避免了學校教育資源和學生精力的雙重浪費，又加強了中高職專業對話、資源共享及協同合作，確保了一體化人才教學的質量。

（三）校企聯合，引入企業標準。

一些職業資格取消了，并不是說就沒有標準了。沒有國家標準，還有企業標準，需求來自企業，未來的職業資格體系逐漸從國家主導調整為企業主導，讓企業、行業、市場發揮決定性作用。

產教融合、校企合作是辦好職業教育的關鍵，是職業教育辦學的基本模式。通過行業企業的深度參與，將職業能力要求轉換為人才培養目標要求，將新技術、新工藝引入教學內容，對接行業企業用人標準和職業崗位群的需求。

1.通過職業技能大賽搭建校企合作平臺

技能大賽企業合作宗旨是以校企合作、教產合作提升辦賽水平。行業知名企業的高參與度擴大了職業教育與行業企業的廣泛、深入合作與溝通，推動并推廣現代化先進技術在職業教育領域的轉化，因此職業技能大賽的開展加速了校企合作。

以技能大賽中職組“網絡搭建與應用”賽項為例，北京神州數碼云科信息技術有限公司連續十余年支持職教大賽，以校企合作的方式促進產教融合，通過大賽進行資源整合、資源轉化，連接院校與企業。通過大賽的帶動，我校成功申報成為教育部命名的神州數碼網絡教學改革合作項目試驗校，建立神州數碼網絡實驗室，開展《神州數碼網絡》特色課程教學，提升了實訓室、教學資源及課程體系建設水平。通過神州數碼網絡將職業認證引入學校，我校任課教師取得DCNP高級網絡工程師和講師證書，并在多年授課基礎上編寫校本教材《網絡設備調試實驗指導》（神州數碼版），師資水平顯著提升;學生通過課程學習不僅掌握符合企業技術標準的崗位技能和操作規范，還可順利考取DCNE神州數碼網絡工程師認證。在全國中職技能大賽“園區網”賽項我校選手獲得一等獎的優異成績，指導教師獲得“全國技能大賽優秀指導教師稱號”。

2.借助企業背景建立工作室，豐富校內實訓基地建設

在當前，中職教育供給和產業需求還不能完全適應的情況下，在校內建立與企業具有相同工作環境的“工作室”，實現職業能力成長與職業身份構建的同步，不失為一種既可行又有效的人才培養模式。

以動漫專業為例，在合作企業的協助下，搭建“工作室”實踐平臺，學校為企業提供場地和優質資源，企業以典型產品為載體，讓師生參與實際業務。工作室采用公司制運行形式，師生關系也轉換為師徒關系。學生在職一年級修完專業基礎課后，在職二年級進入工作室，工作室首先使用由企業項目轉化而來的教學項目開展專業核心技能的教學，在職三年級工作室引入企業真實項目，以實際項目訓練為背景，學生在企業專業技術人員直接參與指導下完成實際項目。工作室人才培養模式有效實施了企業標準項目教學，以企業用人標準創新考核評價機制，使學生的企業認知和職業素養得到培養，實現實踐教學和企業崗位的零距離對接。

當前國家在建立職業資格目錄清單管理制度的同時，對未能納入職業資格目錄的技能人員職業（工種），正加緊完善技能人才職業技能等級認定政策。未來職業資格認定的功能更多地會交給市場，國家、行業、企業形成一個共同責任體，各負其責，互通互聯，為職業院校創新發展提供更有力的支撐。現階段職業院校要提升教育理念，在“雙證制”推進過程中做出必要調整、探尋有效對策，推動專業設置、課程內容、教學方式與生產實踐對接，將行業企業需要的人才培養規格、特點與專業課程建設緊密聯系起來，不斷創新人才培養模式。

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The Status Quo and Countermeasures of Computer Professional Evaluation in Secondary Vocational Schools under the Background of Professional Qualification Standardization

WANG Chen

（Tianjin Zhonghua Vocational Secondary School， Tianjin 300021， China）

Abstract： The standardization of professional qualification certificates has a certain impact on the promotion of the "dual-certificate system" in secondary vocational schools. On the basis of correctly understanding the importance of the country's deepening of professional qualification standardization， the article analyzes the status quo of computer professional certification exam in secondary vocational schools， and puts forward the effective countermeasures， such as the integration of the class and certificate， the incorporation of the secondary and higher vocational certification exam， and the introduction of enterprise standards.

Key Words：? Vocational Qualifications; Secondary Vocational School; Dual-Certificate System; Computer Major