大數據時代下教師信息素養與專業發展分析

李華 閔志斌

摘 要：本文介紹了大數據的定義及特點，以高職計算機教師為例，先從信息意識、信息能力、信息知識和信息應用4個方面對大數據時代下教師信息素養及其聯系進行論述；接著從新專業知識的獲取與新教學方法的探討兩個方面對大數據時代下教師的專業發展及其聯系進行闡述；再次，對教師信息素養與專業發展之間的聯系進行分析。最后，提出高職計算機教師應該積極主動提升自身信息素養，拓展自身專業內涵，增長自身專業技能，參與并深化教育教學改革，從而推動計算機專業發展。

關鍵詞：大數據；信息素養；專業發展

隨著計算機硬件、網絡技術的飛速發展，人、機、物三元世界的深度融合產生了大量非結構化和半結構化數據，激發了數據規模的幾何級增長和數據結構的異常復雜化。人類業已進入信息社會的大數據時代。

1 大數據概述

數據，廣義上指各種各樣的信息，包含數字、文本、圖形、圖像、音頻、視頻等數值型數據和非數值型數據。數據時時刻刻伴隨著人類的繁衍進步。人類創造數據的能力也因為技術的提升而不斷提升，特別是進入當今計算機硬件、網絡技術飛速提升的時代，人類生產數據的能力和數量都是空前增強的。人類利用傳統IT技術和常規軟硬件工具以及關系型數據庫對這些海量數據進行捕獲、存儲、分析和利用時會花費過多的時間和金錢。大數據的概念應運而生。從生活角度說，大數據技術就是從各類海量繁雜的數據中快速獲取有價值信息的能力；從科學角度說，大數據技術是為了快速存儲、傳輸、處理和應用大數據而產生的軟硬件技術。

大數據應用領域越來越廣泛，如金融、安防、醫療、電力等領域，隨之帶來的變革也己深度融入人們生活的方方面面。例如企業通過搜集社交媒體數據及瀏覽器日志等數據進行挖掘分析，以更精確理解客戶及其行為習慣，從而精準適時地把廣告信息推送到客戶面前。企事業優先理性決策、學術研究乃至高等院校專業發展等無不與大數據有著千絲萬縷的關系，大數據能夠很大程度地提高人類各個方面的決策能力。信息技術與專業技術緊密融合形成大數據技術，市場需求龐大、應用前景廣闊。也因此大數據技術具備走向眾多企事業單位的潛力。對于高職計算機教師，為了常年一線的教育教學實踐活動及自身專業發展，對大數據現狀需要實時追蹤，對大數據認知水平需要不斷提高。然而目標的實現，要求教師必須具備能夠從海量繁亂的信息中檢索、內化、應用有用信息的能力。換言之，高職計算機教師必須具有良好的信息素養。

2 大數據時代下高職計算機教師信息素養

信息素養，是一種能夠敏銳感知、高效檢索、努力內化、實施應用網上信息的綜合能力，是一種信息處理的策略，是一種信息文化修養。它主要包含信息意識、信息能力、信息知識、信息應用四大方面。大數據時代下，紛繁復雜的海量信息充斥著社會的各個角落。大數據任人唯賢，不偏不倚，誰有能力就為誰所用。計算機技術飛速發展，計算機教師與時俱進才能滿足計算機技術和大數據深度融合對我國教育發展與變革的訴求，從而快速突破我國現代教育事業發展瓶頸[1]。因此作為高職計算機教師，身兼教學改革、專業建設和科學研究的重任，具備良好的信息素養并不斷提升自身信息素養尤為重要。

2.1信息意識和信息能力是信息知識和信息應用的前提保障

信息意識是指人們對客觀存在的信息及信息活動的敏感程度，即人的大腦對信息的能動反映。如若信息意識遲鈍，作為教師，本專業教育教學方法與改革步伐及科研能力無疑會落他人之后；作為領導，所在系部或所在學院的綜合吸引力或肯定大不如人。自然，學院的招生與就業就會一落干丈。因此，要想領先于人，必須具有敏銳的信息意識，主動去瀏覽、評價，辯證接受各種媒體信息。有了信息意識，還要有相當的信息能力。信息能力可簡單理解為搜集信息的能力。若想從浩如煙海的信息中淘到有價值的信息，一定要具備較高的檢索能力。比如能根據教科研項目或學科內容，準確選取所查信息的檢索詞，最好是相關學科的受控詞匯表，從而在期刊論文信息檢索系統或搜索引擎中搜索所求信息：若初檢結果不盡人意，可進一步調整檢索詞形成新的檢索策略，以期達到更佳的檢索效果[2]。比如，筆者承擔“Dreamweaver CC”這門課，用檢索詞“網頁中，當鼠標懸在一圖片上時，圖片會放大的代碼是怎樣的”很難準確找出想要的結果，大多都是用is或jquery給出的代碼，還有的是空鏈接或答非所問。但靜態網頁初學者，很難搞懂js或jquery代碼。筆者本意是想用css給出效果。這時調整檢索詞為“css中如何實現當鼠標懸在一圖片上時，圖片會放大”就能得到較好的檢索效果，也可進一步簡化檢索詞為“css鼠標懸在圖片上放大”會得到如你所愿的結果。只有具備信息意識和能力，才能主動去獲取信息知識并加以應用。

2.2信息知識和信息應用是信息意識和信息能力的自然結果

信息知識廣義指所有事物信息的知識，狹義指計算機方面的軟硬件知識或技術等。系統而有深度地學習軟硬件信息知識，最好的獲取方式還是閱讀相關書籍。信息應用指對所學信息知識歸納總結并實施應用。習得知識的過程其實是一個獲取并學以致用的內化過程，就像史學家鉆研史料一樣，從探求知識的過程中去構造屬于自己的知識，即把外部的知識信息經過大腦思悟體驗，最終得以應用，達到了知識的遷移[3]。為迎合社會的發展，滿足企事業用人單位的需求，一部分高職院校開始開設大數據專業。大數據專業是新興的專業，當然也是陌生的專業。怎樣才能由陌生到熟悉？當然需要師生共同學習分析大數據中的相關知識技術。比如Hadoop，HDFS，MapReduce，Hbase，Python等，這些知識的獲取可不是一朝一夕的，需要教師的長期不懈努力，現學現賣，并積極組建學生隊伍參加國家級省級舉辦的大數據技能大賽。有了信息意識和能力，信息知識的獲取及應用才能水到渠成。

大數據環境下，要求高職計算機教師具有更高的信息素養。教師本人要充分意識到提升信息素養是一個長期而艱巨的過程，不僅要在自身的教科研中加強信息修養，也要配合高職院校營造一個愉悅、輕松、奮發向上的培養環境。有了信息意識和信息能力，還要主動利用，才能夠真正獲取知識，并付諸實施應用。

3 大數據時代下高職計算機教師專業發展

當今時代是大數據時代，是信息爆炸時代，計算機專業相對其他專業來說，知識更新換代更加迅速。大學剛畢業所學知識就有30%被淘汰，一年不學習就有60%己學知識被淘汰，只有長期不間斷地學習，才能保持“知識力”和對專業的新鮮感。作為高職計算機教師，專業發展，不僅要不斷學習和探究新知識以拓展其專業內涵，提高其專業水平，增長其專業技能，加強其專業性，還要探討新的教育教學方法，進行教育教學改革，畢竟教書育人是教師的主要職責[4]。通過對大數據的分析預測，不少高職院校進行了轟轟烈烈的教學改革。多種新的教學方法齊頭并進，比如蘊含在學習情境中的項目化、微課、翻轉課堂、智慧課堂、慕課等獨具特色的教學方法，教學質量顯著改善。

3.1具有扎實的信息知識和有效的教學方法是高職計算機教師專業發展的前提保障

信息知識即計算機專業知識。作為高職計算機教師，只有掌握大量而扎實的專業知識，才能談專業技術能力的培養及專業的發展，因此，專業知識對專業技術能力的形成及專業的發展起著舉足輕重的作用。一方面，有一定的專業技術能力才能更好地學習專業知識；另一方面，專業技術能力的習得與提升需要寬泛且扎實的專業知識。教學方法是為了完成師生共同的教學目標和任務，教師在教學過程中采用的教學技巧與方式的總稱。目前獨具特色且效果顯著的教學方法常用的有微課、翻轉課堂、智慧課堂、慕課等，這其中不僅包含教師的教法、還包含學生的學法。傳統教學主要是傳道授業解惑，現代教學更注重對學生進行能力培養、智慧啟迪、人格塑造，以適應快速發展的社會。不少高職計算機教師申報橫向課題，帶領學生為企事業單位開發軟件，制作網站，培養了學生開發軟件、與人溝通的能力。

現代計算機信息技術日新月異，各種新信息、新知識、新應用層出不窮。在“視聽”條件下成長的學生，取之于水而寒于水，問倒教師的現象司空見慣。作為高職計算機教師，必須長期不懈努力學習，才能應對學生的各種難題，當然也要具有民主化的教育理念，放下身段向學生學習，取長補短。大數據技術的出現，大數據專業的開設，更要求計算機教師不斷鉆研。大數據網絡時代，學生涉及的知識很寬泛且有一定深度，教師不“充電”行嗎？因此，計算機教師掌握扎實的專業知識以拓展專業內涵，增強專業技能并更好地參與到教育教學改革與創新之中，從而水到渠成地帶動計算機教師專業的發展。

3.2高職計算機專業的發展又反過來助推教師專業知識的習得及教學方法的改革

高職計算機專業發展如火如茶，計算機跟上了改革發展的步伐，計算機教師當然也要緊緊跟上來。教師不懈地學習鉆研計算機專業知識和積極推陳出新，改革教學方法，把自己裝備起來。系部開設了大數據，無人機新專業，系部采用了項目化、微課、翻轉課堂、智慧課堂等新教法，系部專業得到了發展。但是專業的發展必須有全體教師付諸實施，才不是一句空話。因此，專業發展一定是全體教師的努力，是全體教師努力掌握專業知識和改革教學方法的結果，同時，專業發展又反過來助推教師專業知識的習得及教學方法的改革。

4 大數據時代下高職計算機教師信息素養與專業發展的聯系

大數據時代下，高職計算機教師信息素養的提升與專業的發展是相輔相成的。教師的信息素養提升了，專業水平提高了，專業技能增長了，教學方法改進了，培養出來的學生能力強了，更加適應社會了；教師專業知識的增長，教學方法的改進又反過來促進教師信息素養的提升。大數據時代，計算機技術對教學活動的滲透以及教學活動對計算機技術的依賴，隨著新專業新課程的開設如火如荼，因此，將計算機技術與教學活動完美融合是大勢所趨。教師課前應用翻轉課堂和慕課等信息化教學方法，動態形象地演示靜態抽象的內容，可以讓學生拓寬學習途徑，結合自身學習特點，選擇學習課程，并通過愛奇藝、QQ影音等媒體播放器觀看教學視頻，反復研究揣摩不理解的內容，調整學習進度，然后完成練習測試，不受時空限制，以達到課堂聽授新課的預熱效果：課堂上教師順利進行總結指導并專門答疑解惑；課后學生結合視頻和課上教師的總結指導完成自己知識的歸納總結，并開始新知識的學習，最終教師完成差異化教學[5]。

大數據時代，高職計算機教師通過對海量計算機數據的分析，拓展教材的重難點，忽略教材的過時部分，采用行之有效的教學方法并積極主動地進行教研科研的探索。教師信息素養的提升是長期一線教學反復實踐的結果。教師利用教學積淀的精華促進教科研，拓展專業知識，促進專業技能，讓不間斷的教科研成果加強自身信息素養，用信息素養反哺和引領教學，提高教學水平，提升教學質量，推動專業發展。

5 結語

大數據時代下，各種海量信息充斥于社會的方方面面。高職計算機教師要能夠敏銳感知、高效檢索、努力內化、實施應用相關信息為自身教研科研，專業發展服務。高職計算機教師應該積極主動提高個人信息素養，擴展個人專業內涵，增強個人專業技能，參與并深化教育教學改革，從而推動計算機專業的發展。

[參考文獻]

[1]王軼，石緯林，崔艷輝.“互聯網+”時代青年教師信息素養研究[J].中國電化教育，2017（3）：109-114.

[2]李 軍.大數據時代高校教師的信息素養[J].當代教育理論與實踐，2014（9）：152-154.

[3]李 華.項目化教學與傳統教學的比較研究——以Java程序設計課程為例[J].菏澤學院學報，2013 （2）：105-109.

[4]梁文鑫.大數據時代一課堂教學將迎來真正的變革[J].北京教育學院學報（自然科學版），2013 （1）：14-16.

[5]趙靖巖，胡振波.大數據環境下高校信息化教學模式研究[J].情報科學，2016 （1）：92-95.