健美操課程的個性化考核研究

彭曦　韓東旭

一、關于“個性化考核”的概述

課程考核是教學工作中不可缺少的重要環節，教學目標的確定，教學內容的編排，教學的組織和實施，教學效果是否達到預期目標、是否促進學生的發展，都需要適當的教學考核來檢驗。

個性化考核可以進一步延伸到人格、個性等層面，也就是說最終的衡量指標不僅僅局限于固定模式的考核，還可以通過學生的創造性思維活動、心理傾向、適應能力等方面表現出來，使學生真正體會到“成就感”，包括學習成績和心理健康水平兩個方面都有明顯的提高。

二、健美操課程傳統考核方法

健美操課程在高職院校中以其獨特的魅力吸引著越來越多的大學生，然而傳統的健美操教學與考核，由于受應試教育文化課考試的影響，依據某些量化指標對學生進行評價，一度體現出“甄別”與“選拔”的作用，從而忽視了教師與學生的尊嚴與感受。

（一）考核內容單一

傳統的考核內容，就是“學一套，教一套，考核一套”，每一學期學習兩套健美操規定套路，考核的時候就是讓學生能夠完整地跳下來，考核不通過的學生要繼續練習，直到通過為止。

（二）考核模式陳舊

過去的考核模式，分為兩種。第一種是個人考核，就是每個人分別上臺把學習的內容展示出來，教師從動作是否規范，節奏是否正確以及是否有表現力等方面給予打分。第二種是小組考核，在健美操教學過程中形成分組，期末考核時，讓學生以小組為單位，上臺進行展示，教師從隊形編排是否合理，動作是否規范，節奏與動作示范吻合，是否具有表現力等方面給予打分。

（三）考核效果不佳

傳統的考核模式，期末考核的比重較大，大概占到百分之六十，考勤占百分之二十，平時表現占百分之二十，這種考核具有一定的局限性，太強調結果而忽略了過程，這種為考試而學的學習模式會使學生久學不會輕易忘記，但同時，也會使學生產生厭倦心理，讓學生喪失學習熱情。

三、健美操課程的個性化評估

為針對傳統健美操教學中重“教”輕“學”的現狀，也為了讓健美操課程的考核更形象、生動、合理，促使學生充分發揮學習積極性和創造力，拓展思維空間，滿足個性發展的需要，有必要在我院的健美操課程上應用新的成績評定方法，引發考核改革。

（一）制定能力單元目標，以培養能力為目標

對整學期的課程做好總署計劃和規劃，按學習的內容和所培養的能力對整學期的內容進行劃分，在每個單元里，把教學做個合理的分解--“教”“學”“做”。“教”，是指教師教的理論和實踐訓練。“學”，是指學生按照教師教的內容進行學習和訓練。“做”，是指在實踐中對所學的理論知識或技能進行運用。

教師在課堂上把理論知識點、動作技能以及注意事項進行講解和示范。學生按照教師所教授的技能和知識進行練習和訓練。

（二）增加過程性考核項目，形成階段性考核

一改往日重結果輕過程的考核方式，重新設置考核標準，劃分考核比重。總評成績由考勤、過程性考核、期末考試三部分組成。其中，考勤占百分之二十；過程性考核占百分之六十，期末考核占百分之四十。新增過程性考核并加大過程性考核的比重，讓學生重視學習過程。

（三）重新設置考核標準，考核應個性化、多樣化

在考核標準里，不能只依據學生的技能水平打分，應該結合每一名學生的運動基礎、學習態度以及組織協調能力綜合評價。一些學生先天運動基礎缺乏，肢體不協調，但是學習態度認真，對于這樣的學生也應該給予肯定的評價。學生掌握技能是重要，但是培養學生堅強的意志和認真的做事態度更為重要。

（四）借助網絡平臺，實現教學考核信息化

充分利用網絡平臺，在教學中借助信息化手段，教師可以把教學內容和需要學生學習的內容或者考核的內容以文本或者視頻形式上傳到平臺上以供學生在課余時間練習。另外，教師布置的課后作業也可以發布在平臺上，讓學生上交作業的形式也很多樣化，學生可以通過拍視頻、寫報告等形式上傳作業或完成考核，教師能夠通過平臺對學生的學習效果進行實時監督，學生也能夠通過平臺進行學習和鞏固。

四、健美操課程的個性化考核的效果

“以人為本”的教學新理念注重發揮評價促進學生發展、教師提高和改進體育教學實踐的功能，這是當前教學評價改革的首要任務，也是教學個性化評估的根本目的。設置個性化的考核指標，重視過程評價，建立既關注結果，又重視過程；既注重基本技術的掌握，又重視能力培養的發展性評價體系。為我院教學評估的改善起到很大的推進作用。

大學教育，是大多數人接受學校體育教育的最后一個階段。此階段的培養重點不應該完全放在技能的掌握上，更多的應該培養學生參與鍛煉的意識，學生掌握一門運動技術固然重要，但是能夠把這項運動堅持下來，形成終身體育意識更為重要。在現代社會，生活節奏和工作節奏如此之快，在工作之余能夠堅持一項運動尤為重要，在教育的最后一個階段，更多的應該培養學生全民健身的意識，為以后進入工作崗位，養成良好的鍛煉習慣、擁有一個健康的體魄做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]張顯睿.淺談大學體育教學的現狀及對策[J].觀察視角，2012，12，138-139.

（作者單位：安徽中澳科技職業學院）