紹興文理學院體育專業學生教師資格證考試調查研究

摘 要：采用文獻資料法、訪談法、數據整理法，對紹興文理學院體育學院體育專業大學生的教師資格證考試的備考情況、考試情況、面臨問題的現狀進行分析。結果為：紹興文理學院體育學院體育專業學生在教師資格證的備考上處于迷茫不知所措的狀態，特別是運動訓練專業，有絕大部分學生備考時間短而不充分，也無從下手，因而考試結果不佳，根據訪談和數據整理，得出有可能是出于專業限制導致體育專業學生筆試能力差，也跟學院重視程度和個人重視程度相關，據此提出相關建議與對策。

關鍵詞：教師資格證考試；體育專業；對策

前言

根據教育部教師資格證考試文件精神，從2012年起啟動全國中小學和幼兒園教師資格證改革試點工作，試點工作啟動后入學的師范類專業學生，申請中小學教師資格應參加教師資格考試。國內相關研究指出影響師范生教師資格證獲得的原因有很多，筆試重應試，輕能力；教學能力測試中考官專業性不強；資格考試內容和專業課程關聯度小，學生迷茫；考試前的理論培訓沒有落實。那么在“國考”背景下，大學生的教師資格證獲取情況如何呢，針對這些問題學校的教學法課程應進行怎樣變革，才能幫助大學生的教師資格證考試的順利通過。

1 教師資格證考試的考核內容

教師資格證考試分為兩種筆試和面試，只有通過筆試才能有機會進入面試。筆試面試都通過了，才有機會拿到教師資格證。那么教師資格考試筆試和面試主要考核哪些內容呢。隨著教學改革的不斷深入，考試科目由原來的統一考”兩學”改變為幼兒教師資格考《綜合素質》和《保教育知識與能力》，小學教師資格考《綜合素質》和《教育教學與能力》，中學增加一個分別考《綜合素質》、《教育教學與能力》和《學科知識與教學能力》同時，考試形式實行機考、筆試和面試相結合。教師資格考試面試主要考核內容面試通過結構化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

2 備考情況

2.1調查顯示：紹興文理學院體育專業大學生針對教師資格證考試的備考方法中：自學看書的占44.1%，刷題目的占35.3%，看視頻學習的占14.7%，報培訓班的為0，其他方法的占5.9；

2.2調查顯示：紹興文理學院體育專業大學生針對教師資格證考試的備考時間是：備考時間在一年以上的學生占2.9%，一年以下半年以上的學生占10.3%，半年以上三個月以上的學生占23.5%，三個月以下一個月以上的學生占36.8%，一個月以下的學生占19.1%，無備考的學生占7.4%。

2.3調查顯示：紹興文理學院體育專業大學生每天學習的時間分布如下：習慣在早晨學習的學生占17.6%，習慣在白天學習的學生占38.2%，所占比例最大，習慣在晚上學習的學生占26.5%，對于學習的時間段隨機的學生占17.6%，隨機和習慣在早晨學習的學生所占的比重相同。

2.4調查顯示：紹興文理學院體育專業學生面試備考情況如下：咨詢學院老師的學生所占比重為11.8%，報培訓班的學生為0%，看視頻自學的學生占14.7%，什么都沒有準備的學生占8.8%。可見，在參加面試的學生中通過看視頻自學來進行面試備考的學生所占比重最大。

3 考試情況

3.1調查顯示：紹興文理學院體育專業大學生第一次筆試考試結果三門全過的學生占35.3%，過了兩門的學生占29.4%，過了一門的學生占32.4%，三門都沒過的占1.5%。

3.2調查顯示：紹興理學院體育專業大學生教師資格證筆試考試結果中，教育知識與能力的通過率為58.9%，綜合素質的通過率為47%，體育學科知識與能力的通過率為98%。

3.3調查顯示：紹興文理學院體育專業學生面試的通過率為100%，相當高。

通過分析調查數據不難發現，紹興文理學院體育專業學生教師資格考試一次通過率不高，基礎文化知識通過率低，但體育專業知識和能力通過率高，面試通過率高。

4 面臨的問題

4.1調查顯示：紹興文理學院體育專業學生考試結果原因分析中，備考不充分的學生占40.9%，考試技巧不當的學生占11.8%，考試時間不夠的學生占14.7%，認為學院沒有給予相應指導的學生占11.8%。可見，考試不通過的最主要原因還是出于主觀原因不夠努力，準備不夠充分，所占的比例最大。

4.2調查顯示：紹興文理學院體育專業學生參加教師資格證考試所面臨的問題有如下：其中備考迷茫的學生占19.1%，文化基礎差的學生占29.4%，題目練習的少的學生占26.5%，備考與考試的內容不相符的學生占17.6%，其他的占7.4%，學院課程與考試內容銜接不密切的占27.9%。可見，體育專業學生教師資格證考詩面臨的最大的問題就是文化基礎差，我們應該針對文化基礎差的問題加大改善力度。

5 結論與建議

紹興文理學院體育專業的學生參加教師資格證考試所面臨的問題主要如下：輕筆試重應試，輕能力、教學能力測試中考官專業性不強、資格考試內容和專業課程關聯度小，學生迷茫、考試前的理論培訓沒有落實，備考不充分、文化基礎差、題目練習的少等。針對已上情況，首先學院要加強學生的思想教育，讓學生從思想上提高對教師資格證的重視，；其次學院老師還應該針對教師資格證的改革進行相對應的課程改革，增強課程與考試內容的密切性；采用微格教學，加強師范生技能訓練，師生在進行微格教學過程中可以通過觀摩微格教學錄像、撰寫教案、進行微格教學實踐、反饋和評價等環節來提高師范生技能訓練。

參考文獻

[1]董美英，董龍祥.美國的職前教師資格考試體系及其啟示[J].教育探索，2008，（5）

[2]荊婷婷.基礎教育階段教師資格制度的現狀研究[D]：[碩士學位論文].武漢：華中科技大學，2013，（1）

[3]趙建軍.師范院校應對體育專科生小學教師資格考試的策略[J].體育師友，2014，（4）

作者簡介：

張潔丹（1992-），女，漢族，紹興文理學院，本科，學士，職稱：助教，運動訓練專業，研究方向：體育運動。