大學生思想成熟度差異性調查分析

摘要：針對現在大學生思想成熟度參差不齊的現狀，采用問卷調查法及統計學原理的研究方法分析，認為，大學生思想成熟度與其性別關系不大，但在入學前后、在接受教育過程中與教師，不同院校和專業等因素對他們的思想成熟度影響差異顯著。

關鍵詞：大學生；思想成熟度；差異性調查

作者簡介：史一強（1971），男，福建仙游人，講師，研究方向為思想政治理論課教學。

布萊士·帕斯卡爾在《思想錄》里認為思想成全人的偉大。“思想，一般也稱觀念，其活動的結果，屬于理性認識。”[1]人的社會存在決定人的思想。美國心理學家克雷奇認為成熟“是隨著正常的生長過程中的身體結構的發展，而引起的逐漸地發展各種身體的和心理的機能和能力變化。”[2]怎么樣的思想是成熟的？所謂思想成熟度是指“一個人的心理生活與其社會生活相適應的程度。”[3]它反映人對待事物的理性認知過程，并且這一過程中往往伴隨著周圍環境的改變而發生，也包括其他人的各種因素的影響。

“思想成熟度”是美國組織心理學家阿斯里基研究個體人生發展變化的課題時提出的理論，從那之后，“思想成熟度”便成為心理學研究的熱點對象。許多心理學家針對思想成熟問題提出多種不同的量化指標。我國學者的研究主要集中于人思想成熟的表現形式，各種思想的主客觀心理因素的解讀，但較少針對大學生思想成熟狀況的分析研究。而大學生的校園生活是他們人生由知識學習期過渡到服務社會的淬煉過程，其思想成熟與否及影響因素的進一步探究，對高校開展思想政治教育本身具有一定的指導意義。因此，本調查探究性別因素、進出大學校園前后、在大學接受教育過程中教師以及不同院校和專業因素對其成熟度的影響。

一、 研究方法

1. 研究對象

本研究在福州市各選取六所本科和高職高專院校，依據整群抽樣的原則，在文理科各專業的在校學生發放了600份問卷，回收有效問卷552份，有效率為92%，研究的對象的性別、專業和年級分布如下：

2.研究方法

本研究使用自已編制的問卷，問卷共有50題，分為八大主題：理想信念、家國情懷、價值觀念、道德情操、法制觀念、消費觀、愛情觀和個人認知。該量表采用3點記分法，分別為成熟、一般、幼稚，分值越高代表被測者的思想成熟度越高。最后，數據采用SPSS13.0進行管理與統計分析。

二、研究結果

1.思想成熟度的性別差異性分析

由表2可以看出，大學生的思想成熟度總體上不存在明顯的性別差異。但是，男生和女生在具體的測試維度上存在著顯著的差異，比如理想信念、家國情懷、道德情操和愛情觀幾個方面。在理想信念和家國情懷方面，男生相對于女生更加關注國家的發展和民族的融合，對于個人的理想和職業發展更加關注。可能的原因是社會在這兩方面對男性公民要求更高，男生被社會賦予了更多的社會責任。同時，社會也提供給男生更多的實現個人理想的空間。在道德情操和愛情觀上，女生更加理性和成熟，這與我國的傳統文化和環境影響有關，女生更樂于接受既定的規則和社會公德，相較于男生傾向于穩定的生活和個人情感的體驗。

2.思想成熟度在進出大學校園前后的差異性分析

表3的調查數據顯示，經過大學幾年的學習學生的思想成熟度獲得了極大的提高，特別是自身的理想和認知明顯比剛入學時的新生成熟了許多。經過四年的大學感情生活，大學生對愛情有了更深的認識。可能的原因在于畢業生對于今后自身個人的發展線路更加清晰，或在平常的學習和社會接觸過程中通曉辯證的思維和思想的多維度發展，懂得更多的人情世情。或是對于個人的優缺點更加了解，感情沖動的情緒少了些，責任擔當的勇氣增多了。但在關系到社會和公共的思想行為方面，卻沒有發生顯著的變化。其原因更多在于周圍環境的因素的影響，注重個人的發展同時少了年少的輕狂與激情，但對國家和個人的關系理解應該更加深刻明了。而大學新生在價值觀和道德情操方面的得分均高于畢業生。相較于畢業生注重個人的發展，新生還處于渴求知識，努力尋求個人價值和社會價值最大化的激蕩歲月中，他們對于社會的認識還處于探索和實踐的階段，往往催促他們更多地融入集體的活動，密切關注國家和社會的發展進程。當然，隨著年齡的增長，閱歷的豐富也是大學生思想邁向成熟的主要因素之一。

3.思想成熟度受大學教師思想教育上的差異性分析

表4的數據顯示，大學生在理想和信念、個人認知和總分三個維度上受專業課教師影響較深。理由也比較簡單，我國的大學生人才培養方案是以專業技能學習為主，顯然在授業導師的耳濡目染中影響顯著。而在個人興趣、專業能力方面為特征的個人認知，在導師的日常指導中漸漸清楚自身的優缺點。以上數據也顯示輔導員在大學生思想成熟過程中，在法制觀念和愛情觀方面影響較大。這與大學生與輔導員在日常生活中經常接觸有關聯，輔導員更關心是大學生的平常去向、個人生活和情感生活。還有就是輔導員與大學生年齡差距較小，易于溝通和交流。其他教育者包括行政管理人員、公共課教師和其他院系教師等，這些教師的舉止言行代表學校的教風，共同院校文化的參與者和合成者。它對大學生的思想成熟度的影響更多體現在隱性成分上，他們的整體風格和校園文化在潛移默化中促使大學生的思想走向成熟，但總體影響力不如專業課老師和輔導員。“教育者的言傳身教是很重要的，它的效果及自己本質的對象化，在學生身上的物化，那就更重要了。”[4]由此可見，高教教師對學生思想成熟的影響是非常重要的一個環節。

4.思想成熟度受大學生學制年限和專業分類影響的差異性分析

從表5數據可以看出，除了消費觀稍微弱化一些，四年制本科生思想成熟度在剩下的測試項上都超過三年制高職高專學生。特別是法制觀念、理想信念和個人認知方面差異較大。當然這二類學生在進入大學之前的人生經歷不可忽視，可能本來就存在的差異（另作研究）。相對于高職高專學生來說，本科生的思維及其理解事物的整體素養與他們的學習力正相關，對于事物的認知和感悟能力高于高職高專學生。同時本科生接受更多的理論研究和通識教育，而高職高專更多傾向于應用技能的培養。由此可見，總體上本科生思想成熟度高于高職高專學生有其主客觀的因素。

同時，大學生學習的專業類別不同，思想成熟度也是不一樣的。我們把學生分為理科生和文科生進行分析對比。根據表6可知，大學生在同一教育程度的不同類別上面存在的差異更有說服力。他們所接受的專業知識和情感熏陶不一樣，對他們的思想產生的沖擊也不相同，在具體的測試維度指標中也有所體現。文科類學生在理想信念和法制觀念成熟度較高，理工類在其余測試項中思想成熟度優于文科類學生。可能的原因與他們的所接受教育的內容有關，文科類知識更契合當前社會的實際情況，它兼顧的知識領域較寬。而理工類學生的邏輯思維能力很強，發展不平衡，理性類指標明顯高出，而情感類指標又明顯幼稚一些。可見知識的過于嚴格分類對于大學生的思想走向成熟是一種人為的障礙，大學生對通識的學習是提升個人發展的前提必要，思想成熟程度也與知識掌握的深度和廣度存在正相關。

三、結論

本文調查分析結果表明，大學生思想成熟度總體上與性別無關，但與大學受教育的時間長短、教育的級別和施教者的類別有關。從具體的個別測試指標值顯示：個體的思想成熟度差異明顯。從影響的范圍上來看，思想成熟度不僅受以上緒多因素的影響，而且各個因素之間的關系不僅“可以影響單個結構測量的結果，也可能影響多個結構之間的關系，還可能影響同一領域不同研究之間的關系。”[5]

《禮記 .大學》中有言：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”（），大學生的修養關系整個國民素質的高度，其中思想成熟度是重要的一環。思想成熟度差異性結果及其具體指標化研究的成果，為高校開展大學生思想政治工作拓寬了一條有用的思路。具體運用路徑如下：

1.開展思想成熟度摸底調查

根據思想成熟度差異性分析結果，對大學生進行分類，進行量化普查提供了思路。有了上述的理論指引，學校思想政治管理者容易掌握大學生整體的思想動態以及個體的思想特征，有助于開展人才培養工作時針對固定類群學生區別對待，有的放矢，大學生的思想成熟與人格的完善工作變得相對簡單易行。

2.提升思想政治教育的實效

思想政治教育是一項復雜的系統工作。“學校的思想政治工作及管理行為的最終結果，如不能落實到思想成熟度上，則會導致無法對其真正準確的定位、把握，思想成熟度概念的引入及其量的規定性則幫助我們克服了這一困難。”[6] 院校開展工作時制定的方案必須符合思想成熟度調查的結果，根據大學生已存在的思想成熟狀況分層次制定目標計劃。只有綜合考慮以上各項差異化影響，才能快速提升思想政治工作的實效。

3.衡量大學生思想成熟狀況

思想成熟度差異性分析可以衡量與反饋學校思想政治工作的進程，還可以幫助查找問題癥結所在。這是因為，思想成熟度是通過指標化的管理數據分析測得的，通過比對量化指標數據，就可以容易找出工作中存在不足，從而對思想政治工作作出相應的調整。通過階段化的檢測與校正，學校就可根據分析成果制定下一階段的目標和策略。這樣，學校的思想政治工作進入科學周期性管理，大學生思想成熟狀況顯現螺旋式上升。

綜上，大學生思想成熟度差異性數據分析為高校思想政治教育的有效開展提供了實證依據。同時，如何完善大學生思想修養教育的體系架構，使思想成熟度目標認定能夠準確無誤，是一項長期復雜的系統工程，尚需繼續研究。

參考文獻：

[1]思想.[漢語詞語].互動百科[EB/OL]. https：//baike.so.com/doc/2850864-3008381.html.

[2]（美）克雷奇，等. 心理學綱要 [M].周先庚等，譯.北京：文化教育出版社，1982：2.

[3]程昌柱，馬嘉美，等.思想教育心理學 [M].北京：科學普及出版社，1991：11.

[4]范征.“不成熟—成熟”理論與青年大學生思想教育導向[J].當代青年研究，1987（12）：7-11.

[5]熊紅星，張璟，鄭雪.方法影響結果？方法變異的本質、影響及控制[J].心理學探新， 2013，33（3）：195-199.

[6]丁天林.思想成熟度理論及其量化成果與學校思想政治工作[J].江蘇第二師范學院學報，1997 （3）：11-13.

Abstract： In this study， the questionnaire and statistical analysis was used to investigate difference of ideological maturity between college students. The results showed that there is no correlation between ideological maturity and gender， but students admission to college， their interaction with teachers， attending different colleges as well as different majors have significant influence on ideological maturity.

Key words： College students； Ideological maturity； Differential investigation

編輯 朱榮華