農業工程專業學位碩士的“產學研”實踐體系的探索和實踐

李興濤 佟曉楠

摘 要：為探索農業工程專業學位碩士研究生“產學研”實踐的人才培養模式，以贛南師范大學農業工程專業學位碩士研究生的培養為例，進行了產學研人才培養體系的探索。闡述了農業工程專業學位碩士人才培養體系和主要措施，以及農業工程專業研究生在開展“產學研”培養模式取得了較好的效果和存在問題。

關鍵詞：農業工程；“產學研”；實踐體系；培養模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）23-0053-03

Abstract： In order to explore the training pattern of the "Industry-University-Research" practice system of agricultural engineering professional master， the training pattern was carried out by taking the training of the agricultural engineering professional master of Gannan Normal University as an example. This paper introduces the talent-cultivation system， major measures， basic principles，and good results achieved and some existing problems.

Keywords： agriculture engineering； industry-university-research； practice system； training pattern

農業工程專業碩士學位研究生是培養農業工程領域科技創新與技術開發、工程設計與實施、技術攻關與技術改造、工程規劃與管理、新技術推廣與應用等方面的高層次復合型、應用型工程技術及管理人才[1]。其畢業研究生培養的側重點是在實際農業生產過程中使用先進技術方法和技術手段解決農業工程相關問題[2]。這對農業工程專業碩士研究生的實踐能力培養和實踐體系的建設提出了更高要求。

贛南師范大學，自2014年獲批招生并培養農業工程專業學位碩士，經過幾年的探索與實踐，初步建立起農業工程專業學位研究生的人才培養模式，并取得了良好的培養效果。本文結合實踐經驗，闡述贛南師范大學農業工程專業學位研究生實踐體系培養體系的構建及體會。

一、明確培養目標與定位

縱觀專業碩士學位研究生教育的發展歷程，導師均出身于學碩和有長期學碩培養經歷，使培養單位具有學碩培養的慣性思維，在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式等方面很難把握專業學位碩士研究生人才培養目標與定位[3]。突出表現為提升專業碩士研究生實踐能力和解決的實踐問題的方法和措施不足，沒有對接區域經濟建設，沒有建立“產學研”實踐體系，沒有完善保障專業碩士研究生實踐能力的相關制度規定[4]。造成專業碩士研究生人才創新活力不足，創業后勁有限，不符合專業碩士的內涵發展與質量提升要求[5]。

本碩士點設立伊始，就堅持以適應現代農業工程技術發展趨勢和贛南特色農業產業需求為導向，以培養“創新型、應用型、復合型、研究型”農業工程通用性人才與區域性適配人才為目標，以優化人才培養方案、完善特色課程體系、集聚專業師資隊伍、建設多元實踐基地為重點，依托國家臍橙工程技術研究中心和江西省雙一流學科平臺，著力構建“創新引領、校企合作、產學研用”的人才培養模式和質量反饋體系。其定位是畢業研究生應勝任企事業單位需求，具有良好的職業道德和敬業精神，具有科學嚴謹和求真務實的學習態度和工作作風；掌握農業工程領域扎實的基本理論與相關的專業知識；掌握解決農業工程問題的先進技術方法和技術手段；了解農業工程領域的技術現狀和發展趨勢；具有進行本領域技術開發與創新的能力；具有擔負本領域工程技術和工程管理的能力；具有農業相關企業技術發展中的創造性思維；具有創新試驗、創新開發和科學研究能力，以及組織與領導企業科技開發項目的能力和協調聯絡能力。

二、制定突出實踐能力的人才培養方案

農業工程專業學位研究生的培養模式與學術型研究生明顯不同，在課程設置環節，以實踐能力培養為核心，以實際應用為導向，以解決實際生產問題為目標。贛南師范大學農業工程專業學位碩士的培養方案合理的壓縮了理論課程學習時間，加大實踐環節學時數和學分比例，將實踐環節學分設置為8個學分，占總學分25%（見表1）。

贛南師范大學農業工程專業學位研究生的課程體系主要包括以下內容（見表2）。

（一）理論課程

1. 公共基礎課，為所有專業學位碩士生必須學習的課程，包括中國特色社會主義理論與實踐研究、自然辨證法概論和英語。2.專業基礎課：為必修課，包括數學模型及應用、大數據與數據挖掘、農業概論。3.專業必修課：為必修課，農業生物環境控制工程、農業工程原理和農業工程設計。4.專業選修課，為選修課，可以按照專業進修選修，主要課程有科學研究方法與科技論文寫作、設施園藝工程、各方向新技術專題與討論（Seminar）、作物生理與生態學、有害生物綜合防控技術、遺傳育種與苗木繁育工程、生物肥料工程、水土保持工程、節水灌溉工程、農業面源污染防治、園藝產品采后處理技術與裝備、高級MATLAB程序設計等。

（二）專業實踐環節

按培養方向進行。專業實踐是重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。全日制碩士農業工程專業學位研究生在學期間，必須保證不少于一年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。研究生應在第二學期末提交實踐學習計劃，在實踐計劃進行期間，每三個月向導師匯報一次研究內容進展情況并提交書面材料，實踐期滿研究生應撰寫實踐學習總結報告，根據實踐研究的綜合表現考核通過者取得專業實踐學分。專業實踐必須在產學研實踐基地進行。此外實踐環節專門有2個學分的專業技能考查。農業工程專業研究生修學期間必須參加專業技能考查并獲得相應學分，專業技能考查可以是在校期間參加校級以上專業競賽并獲獎，也可以是參與行業項目并有實際成果產出。參加專業競賽包括個人和團體比賽，獲獎是指三等及以上名次。實際成果包括科研獎勵、專利、軟件著作權登記、植物新品種權、省級以上學術期刊發表的科研論文及全國性及以上學術會議論文，科研獎勵需要正式掛名，獲批專利需排名前三，其他各類成果均要求排名前二。第六學期初研究生提交專業技能考查相關材料和原始文件，考查合格獲得學分可以參加畢業答辯。

（三）學術活動

廣泛開展形式多樣的研究生學術活動，包括研究生論壇、沙龍活動，并邀請國內外知名農業工程方面的專家做專題報告、講座等，組織研究生到知名的農業相關企業進行調研，選派優秀的研究生參與國際國內學術交流及境外參觀學習，讓學生了解農業工程學科前沿、新進展，拓展視野，提高科研能力，活躍學術氛圍。

三、探索建立農業工程專業碩士研究生“產學研”培養體系

各高校進行產學研實踐基地和培養體系建設已經很多年，取得了很多成功案例，也有一些共性問題。首先，課堂所學和企業生產實踐沒有過渡，沒有知識與能力的銜接，很多研究生到了企業無所適從，不能發揮課題所學為生產所用；其次，不了解企業需要，不能從實際出發解決企業生產過程中存在的問題；第三，研究生學習階段過于注重基礎理論的學習，實際解決問題的能力比較差[6]。為了解決以上問題，贛南師范大學農業工程專業學位碩士點，除了注重提高研究生解決實踐問題能力的培養，解決紙上談兵、輕浮急躁的不良現象外，最主要是用好學校校內實驗實踐平臺。實驗平臺和實驗室是高等學校進行實踐教學和從事科學研究的重要場所，在提高研究生實踐能力方面起著重要作用，在培養創新型人才和發展科學技術中具有重要的地位和作用，實驗平臺的建設水平體現了學位點教學水平、科學水平和管理水平。贛南師范大學農業工程專業學位碩士點現有國家臍橙工程技術研究中心、贛南師范大學柑橘檢測中心、中美柑橘黃龍病聯合實驗室等校內實驗平臺10個，其中國家級3個，省級7個。擁有實驗室面積1.53萬平方米，擁有P2生物安全級的負壓實驗室系統1000平方米，臍橙示范園基地3057畝；建成了包括臍橙無病毒良種繁育、無損智能分選設備、捕食螨工廠化繁育等中試場所2.84萬平方米。中心儀器設備達2056臺（套），價值5243萬元，擁有的大型儀器設備均對外開放，建立了儀器共享機制。這些平臺能為農業工程學位點人才培養、教學和科研服務。可以很好的解決進入企業前的“崗前培訓”，讓研究生參與國家臍橙工程技術研究中心校企合作和服務地方的相關項目，引導研究生從實際出發腳踏實地做科研，提高科研能力，激發科研熱情，緊密聯系企業實際，著重解決企業科研難點重點問題。

贛南師范大學農業工程專業學位碩士點通過多年與企業合作的經驗，共建立了多處“產學研”校外實習基地。例如，贛州市檢驗檢疫科學技術研究院檢測實驗室、信豐農夫山泉果業有限公司、江西綠萌科技有限公司實習基地、俊萍果業發展有限公司苗圃基地、關刀坪狐貍杰實驗基地、江西鷺溪農業實習實踐基地等。

對于校外導師的選聘參照《贛南師范大學研究生校外指導教師遴選辦法》。大學要求遴選具有高級職稱或國家職業資格證書的相關專業技術人員和高級管理人員，并多年從事本專業的科研、生產、管理、服務等相關工作、具有豐富實踐經驗、較高的業務水平的人員擔任導師。

目前，本學位點校外師資隊伍9人。校外導師主要為農業工程學位研究生提供專業實踐條件和專業實踐指導，并做好專業學位研究生校外專業實踐的考核及相關管理工作；協助校內導師指導研究生學位論文，并可參與研究生的學位論文評審與答辯工作；作為行業專家，根據培養單位需要，為研究生開設行業發展前沿講座或實踐教學，參加學科學術活動。

四、“產學研”實踐體系的運行和研究生實踐管理

專業工程實踐階段為12個月，安排在第二個學期末開始進行，前3個月是在校內基地進行，后8個月在“產學研”實踐基地進行。“產學研”實踐內容主要包括：1.在“產學研”實踐基地的選派安排下，確定1名技術人員作為實踐指導教師；2.由雙方指導教師共同參加，為學生制定工程實踐內容，在實踐中期組織實踐工作階段討論會，探討和評價該階段實踐工作；3.工程實踐結束前，組織進行由雙方指導教師參與的教學實踐總結會，做出實踐鑒定。

整個專業實踐階段，對研究生有嚴格的紀律與培養要求，1.服從“產學研”實踐基地安排，嚴肅認真地完成工程實踐階段培養任務；2.遵守實踐基地各項規章制度，服從實踐基地的領導和指導；3.專業實踐期間按照所在實踐基地學校要求進行考勤管理，倡導實行坐班制，因病、因事，或因公缺勤，需要向校內和實踐基地指導教師請假；4.專業實踐期間，在指導教師指導下認真完成工程實踐內容規定的各項任務；5.填寫工程實踐工作手冊，認真做好自評和小組互評，實習結束時，提交實踐報告。工程實踐考核在實踐工作結束后，由雙方指導教師協商，綜合考慮研究生實踐階段的具體表現，實事求是地填寫工程實踐工作手冊，并根據評分標準評定成績。研究生工程實踐成績分為優、良、中、差四個等級。

五、“產學研”實踐體系取得培養效果

1. 建立了切實可行的“產學研”實踐教學模式和培養方案。將課堂教學、校內實踐、“產學研”專業實踐等3個教學培養環節作為有機整體，貫穿于農業工程碩士的人才培養方案中。將“產學研”實踐作為實踐教學的主要手段列入人才培養方案。制訂了完整的實踐教學實施方案，以及過程管理、監控和成績考評的相關制度規定。

2. 研究生的各方面能力都有提高。通過校內實習、校外“產學研”實踐，研究生接觸到了農業工程專業相關的各行各業、各個環節，包括農業局、果業局、科研機構等企事業單位。為期一年的專業實踐讓相關知識不再是課堂上的空洞描述，而是親身實踐。研究生不僅專業技能、科研水平有提高，而且團隊合作精神、社交能力、責任感都得到鍛煉。

3. 切實解決了生產實際問題。通過研究生開展“產學研”實踐教學活動，提高了同學農業工程專業實踐技能及其解決生產實踐問題的能力，同時也解決了實踐的單位生產中面臨的實際問題。如2015級一名研究生在贛州市檢驗檢疫科學研究院的專業實踐過程中，參與近紅外檢測柑橘黃龍病便攜式檢測儀器的研發工作，對柑橘黃龍病檢測樣本選擇進行了優化，將葉片葉脈的檢測與葉柄、枝條檢測相結合，經過大量試驗，建立和優化了多元散射校正算法的判別模型，極大提高了該試制儀器的檢測準確率，為該儀器的研發奠定了堅實基礎。

六、存在的主要問題和解決方案

1. 個別“產學研”實踐企業創新能力不足，學生的訓練不夠，能力提升不多。下一步要整合資源，走出去，尋求與大企業、與知名企業和研究單位合作，建立一批高水平且相對穩定的碩士研究生創新基地，讓研究生在實踐中進行更多的科研訓練，為研究生提供學習新技術、新方法創造更多機會，使研究生把理論學習與創新研究有機結合起來。

2. “產學研”基地部分研究生指導老師培養和指導學生的積極性不高。將從學校層面進一步完善校外導師的激勵機制，主要問題是計劃提高校外導師課酬，提高安排校外導師進行行業發展前沿講座和新技術專題與討論（Seminar）的課次數；聯合申請課題和申報獲獎，加強與實習單位和指導老師的深度合作；每年評選優秀校外導師，給予優秀導師榮譽和獎勵。

參考文獻：

[1]侯加林，李光提.農業工程專業學位碩士研究生創新創業型人才培養模式探索[J].中國現代教育裝備，2013（1）：83-85.

[2]姚明印，劉木華，周華茂，等.農業工程專業學位研究生“三位一體”實踐創新能力提升培養模式初探[J].教育教學論壇，2018（9）：227-228.

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[4]沈金榮，張靜輝.專業學位研究生校企協同培養機制構建及實踐研究[J].研究生教育研究，2016（2）：80-84.

[5]楊斌.區域產學研體系下創新人才培養研究——以工科專業學位研究生為例[J].測繪工程，2015（3）：74-77.

[6]張春麗.產學研合作教育存在問題及對策[J].中國管理信息化，2015，18（2）：233-234.