讓傳統文化點亮作文教學

陳瑋殷

近年來社會更加重視中華傳統文化，提倡傳統文化融入語文教學。語文教師積極引導學生學習優秀傳統文化作品的同時，也應將傳統文化的精華在作文教學中滲透給學生。這樣，不僅能夠為學生積累一定程度的作文底蘊，也能夠加深學生對中華民族優秀傳統文化的認識，進而主動承擔起傳承中華傳統文化的責任。

在此，筆者主要從以下幾個方面談談如何將傳統文化滲透作文教學：

一、熟讀背誦經典，積累傳統文化底蘊

巧婦難為無米之炊，要讓學生在平時的作文中巧用傳統文化，就一定要熟知這方面的文化。季羨林曾說：中華古詩文誦讀工程正在將文化的種子播撒在孩子的心上。我們可以誦讀經典文化，讓學生了解積累傳統文化。

熟讀傳統文化，可以落實在早讀、晚讀期間。讓班干部帶讀，豐富學生的知識量，提高學生的傳統文化素養。而且內容應廣泛多樣，如《三字經》、《論語》、《菜根譚》、古詩詞等內容。在濃厚的學習環境中，學生能熟記大量與傳統文化有關的內容，如名言警句、古詩詞等。有豐富的積累，在寫作中自然而然就會滲透，就會運用。

除此之外，教師也應盡可能創造傳統文化氛圍，提高學生的興趣。營造氛圍可以依靠對課室的環境進行布置，使學生感受到文化的氣息，潛移默化受到傳統文化的影響。如，在課室內張貼名人名言及詩句。可以張貼“三人行，必有我師焉”“敏而好學，不恥下問，是以謂之文也”等等。其次可以建立文化角。在課室合適的位置建立一個文化角，擺放與傳統文化有關的書籍，張貼古典文學作品。能讓同學有資料瀏覽，同時也能把作品與所需要學習的內容結合起來，促使學生拓展知識面。

二、引用古詩名句，增加作文亮點

熟讀背誦經典，有較好的積累之后，便可以嘗試運用。古詩詞、名句巧妙地引用到寫作中，能為文章增色，增加文章可讀性。

最常用的用法是在寫作過程中碰至合適的語境，引用古詩句。如，描繪清新優美的自然，用“綠樹村邊合，青山郭外斜”；表達離別相思的悲傷，用“相思相見知何日？此時此夜難為情”；又如中考滿分作文《我依然懂您》：“何當共剪西窗，卻話巴山夜雨時”，漆黑的夜掩蓋不住你不斷落下的淚水，綿綿的家愁縈繞在傾盆大雨之中……作者巧引詩文顯詩意，把詩歌與寫作巧妙地結合起來，使文章增添了不少美感。

其次，把古詩句作為作文的題目或主體部分的小標題。這樣，構思精巧，意境優美，且典雅大方。如南平市滿分作文《為自己鼓勁》中間用了三個小標題：

無可奈何花落去

似曾相識燕歸來

小園香徑獨徘徊

引用三個古詩句作為小標題，第一個小標題暗喻父母的離婚，作者無力挽回，“面對過去，我雖無可奈何，但花畢竟已落去。面對未來，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福。”第二個小標題暗示母子生活的艱辛，在艱辛的生活中作者找回了“那似曾相識的幸福”。第三個小標題象征“我一個人漫步在考試的香徑中，為自己打氣，為自己加油。三個小標題題與文相映，情與境呼應，引人入勝。

三、遣詞造句學經典，錘煉作文語言

要使學生作文文辭華美語言生動，必然要在遣詞造句、語言風格等方面多下功夫。我國的唐詩、宋詞、元曲、小說等代表文學作品，語言文雅生動、精煉傳神，可以借鑒到作文中，讓作文更上一層樓。

古代詩歌的語言是最凝煉的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。我們可以讓學生有意識地從傳統文化的精品中學習錘煉語言的方法。如《長亭送別》中的句子：“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”語言精簡，生動渲染離別時環境凄涼、蕭條，反襯離人的心情，以美景映悲情，烘托出離別的不舍之情。學生在寫作時，就可以借鑒用精簡且生動的環境描寫，烘托情感。又如，王安石的《泊船瓜州》：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”“綠”字精煉地表達了春天到來，江南一派生機盎然的動態過程；“鬧”字，用擬人的手法寫出了春天生機勃勃的熱鬧景象；綠”“鬧”兩字之妙，不言而喻。可以有意識地多用模仿借鑒，這樣就可以使學生作文精煉、生動、文雅。造句也是一樣，如果能從傳統文化精品中學會句式的多變、手法的多樣，就能使平直的陳述具有更多的況味。

四、傳統文化、經典文學，引領作文素材

傳統文化內涵豐富，立意深遠。學生在可以多選一些傳統文化中的事例來充實文章。如全國卷“小陳舉報老陳”。這則材料意在引導我們在依法治國的今天，如何處理情與法的關系。對于這個立意，學生們很容易在傳統文化中找到相關例子來充實文章內容。如可以引用“諸葛亮揮淚斬馬謖”，最終維護了軍法的威嚴。這些材料都充滿著濃郁的傳統文化氣息，以此為例，既令人信服，又增加了文章的文化內涵。

也可采用我國歷代名人作為典范，使作文更充實更有說服力。如王國維——用生命樹起民族文化的大旗 廈之將傾，方顯英雄本色，國難當頭，彰顯赤子真魂。梅蘭芳——將京劇藝術引向世界。

此外，引導學生正確選材，處理材料的關系也可以借鑒經典文學。如名著《紅樓夢》、《水滸傳》。其人物形象很多靠材料再現出來的，有頂天立地的大事，也有雞毛蒜皮的小事，共同反映人物的多個層面。因此，教學生寫文章選材時，大事有大事渲染，小事有小事用場。若一篇文章寫多件事，則要注意詳略得當；若只寫一件事，則要寫清其來朧去脈，挖掘其意義，給人警示。

把傳統文化滲透到作文教學中，讓傳統文化點亮作文教學，能給作文教學注入更多的“新”元素，能夠提高學生的人文素養，積累文化底蘊。讓學生在了解和學習傳統文化的同時，也能輕松自如地寫出好作文。

參考文獻

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